幼儿园数学教育操作材料的选择与投放策略.pdfVIP

第8卷 第7期 读 与 写 杂 志 2011年7月 Vo1．8 No．7 Read and Write Periodical July 2011 幼儿园数学教育操作材料的选择与投放策略 孟卫红 (河南省开封市大纸坊街幼儿园 河南 开封 475000) 摘要：幼儿掌握数概念和发展数学能力产生于幼儿与周围环境中的材料、同伴和起支持作用的成人的互动过程，数学教具、学具是幼 儿数学学习活动的重要媒介，适时、适量、适度、有序的投放，使幼儿从具体材料和游戏活动中，由外部的感知活动内化为内部的抽象 思维活动，帮助幼儿进行内在的自我建构和心理发展，激发幼儿的学习热情和兴趣．培养其主动获取数学知识的能力．． 关键词：数学操作材抖 多功能 适度 适量 有序 中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672—1578(201 1)07—0179一O2 数学是研究现实世界的数量关系和空问形式的科学，数学 骰子穿木珠、小兵站岗、数物对应连线的材料，这些都隐含中班 高度的抽象性、严密的逻辑性，决定了幼儿园数学教育对幼儿发 年龄阶段的数学教育目标，使幼儿通过操作，轻松愉快的获取关 展有着重要作用，幼儿时期的思维以具体形象思维为主，幼儿注 键经验 意力不集中，爱动，学习时问不能持久，教师只有遵循幼儿思维 从幼儿发展整体出发，根据幼儿的发展水平和个体差异．遵 活动的特点，借助教具、学具把抽象的数学知识具体、生动地呈 循由易至难、循序渐进的原则，在投放材料时识别每个幼儿的最 现在幼儿面前，使他们真正地理解概念和发展数学能力，可以使 近发展区，提供适宜于发展的教学，幼儿会表现出更强的积极 幼儿的数学学习变得轻松、有趣，帮助幼儿树立自己能够完成数 性、好奇心，为幼儿操作活动提供递进性、层次性的操作材料是 学活动的信心，培养儿童的批判精神，帮助幼儿形成对数学的积 提高玩教具有效性的最根本的途径。同一种材料在不同年龄班 极情感。 要有不同要求，幼儿的发展存在阶段性，如几何图形车是小班出 1 数学操作材料的来源 现的玩具．在中班又增添了不同类型图形镶嵌，大班将三种材料 购买到的特定的数学教具、搜寻的内含数学功能的玩具、日 合并，增加了选择积木镶嵌成图形的难度，注入了竞赛的方式， 常生活用品和教师利用废旧物品自制的学具，只要教师用心，认 使幼儿兴趣盎然：同一年龄幼儿的发展水平不是整齐划一的，教 真发掘其数学功能就会成为极好的数学教具，促进幼儿的学习。 师要为发展水平不一样的幼儿设计具有不同功能、不同难度的 2 数学材料的类型 操作活动材料，允许他们从不同的起点，按不同的要求、不同的 包括真实材料 、真实物品的图片、二维剪切物、图画、可擦 发展速度选择材料，逐步达到目标要求。例如：如中班 10以内的 拭材料、纸与笔六种类型．每一课程包含的每一概念的材料必须 序数教学活动，笔者提供的操作材料：制作动物与房子的学具， 从具体到抽象，从二维到二维再到图画，可擦拭材料、再钊纸与 让幼儿自己将学具中的动物排队说出序数；送水果游戏，幼儿按 笔。 指令将水果送到相应序数的盘子里：涂色游戏，根据要求幼儿将 3 数学操作材料选择与投放的策略 不同的序数方块涂出不同的颜色，既满足不同层次幼儿需要，又 在观察和了解幼儿兴趣需要的基础上，及时提供符合幼儿 使每一个幼儿获得成功体验。 身心发展特点的数学玩教具，适时、适量、适度、有序的选择、投 3_3学具准备、操作要力求有序 放数学材料，直接影响数学活动的开展效果。 数学材料在