高中 走进具象艺术.docVIP

课题：如实地再现客观世界 ——走进具象艺术 年级：高一年级 学科：美术 教师：韩旭 教材出版社：人民美术出版社 教学目标： 知识与技能： 通过教师的课堂教学，使学生了解具象艺术及具象艺术语言的特点，初步掌握具象艺术作品的鉴赏方法。 过程与方法： 引导学生通过讨论与对比分析，从具象艺术所使用的艺术语言入手，探究具象艺术特点。 情感态度与价值观： 在学生了解具象艺术相关知识的基础上，使学生感受具象艺术的独特魅力。通过对具象艺术作品的分析与认知，提升学生的审美情趣。 二、课时分配： 1课时 三、教学重点与难点： 教学重点：通过对具象艺术的三个特点进行讲解，使学生初步掌握鉴赏具象艺术的方法，感受具象艺术的魅力。 突破教学重点的方法： 方法一：在对具象艺术的三个特点进行讲解时，以视觉的真实性、客观性为主，将另两个特点与其紧密联系，使学生重点了解、感受具象艺术的独特魅力。 方法二：在教学实施过程中，不断引导学生运用所学知识对具象艺术的特点进行自主探究，使学生在探究的过程中体验具象艺术的鉴赏过程。 教学难点：通过对具象艺术特点的学习，使学生了解具象艺术并非只是被动模拟现实，而是对现实的能动反映。 解决教学难点的方法： 引导学生将反映同一题材的具象艺术作品与摄影作品进行对比。通过具象艺术家对艺术形象的典型性处理，使学生在体会具象艺术区别于摄影艺术的同时，正确分辨具象艺术的能动性。 四、教学方法的应用： 在教学过程中主要运用了讲述、对比分析与讨论的教学方法引导学生探究具象艺术的主要特点。运用多媒体教学设备，促使学生积极融入课堂学习，在课堂学习过程中体会具象艺术的魅力。 五、教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境、引入主题 （5分钟） 1联系时事，通过影片《建国大业》片段（解放军占领总统府一段）使学生感受胜利的来之不易与攻占总统府时人们的喜悦之情。 问题分析：这一片段表达了当时人们怎样的思想感情？ 小结：影片表现了中国人民对这一来之不易的胜利的激动与喜悦之情。真实的反映了占领总统府这一历史事件，再现了这次历史转折的真实情景。 这是一个历史事件，同时也是一个重要的历史转折点，各种艺术门类的艺术家都非常关注。美术家们也是一样，现在我们就来欣赏一幅反映这段历史的美术作品。 2引出作品《占领总统府》 油画 陈逸飞 魏景山 教师介绍：教师从画面的空间、器具、服饰、人物入手介绍，得出这幅美术作品如实的记录了当时这一历史场景的结论。 小结：这幅作品真实的再现了当时的客观现实，今天我们就来学习这种可以再现客观现实的艺术形式：具象艺术。 具象艺术的特点 （25分钟） 问题分析：具象艺术为什么能够再现客观现实？ 问题一：请同学们对比《占领总统府》和《蒙娜丽莎》两幅作品，人物服饰所体现的质感和肌理有何不同？为什么？ 小结：这种不同来源于人物所穿着服饰本身的材质不同。具象艺术利用肌理、质感的艺术语言为我们呈现了两种材质的区别。 问题二：请同学们对比两幅作品中人物肌肉和脸部的线条有何不同，这又是为什么？ 小结：这种反差来源于人物性别、身份、生活环境的不同，具象艺术利用线条的表现和明暗渐变等艺术语言为我们再现了人物的真实情况和特点。 教师总结：通过同学们的观察和分析我们可以发现，具象艺术可以使我们一眼就区分出每一个形象的性别、表情、动作和服饰、各个物品的品种等特征。具象艺术艺术家运用艺术语言真实的记录下了不同时期、不同人物的真实状态。具象艺术的这种特点我们称之为视觉的真实性、客观性。 真实性、客观性 现在我们通过一幅国画作品再来感受一下具象艺术视觉的真实性、客观性特点。 《清明上河图》国画 北宋 张择端 教师介绍：《清明上河图》中国画，纸本，作品采用散点构图的形式，以线条造型辅以墨色，真实的再现了北宋都城汴梁清明时节的真实景象。我们可以通过作者精湛的技艺，了解当时的风俗、服饰、技术、等方方面面的情况。同时这幅作品也成为现代人了解宋代社会生活的第一手资料。 问题分析：那么具象艺术只是在处处原封不动的描摹客观事物吗？ 出示图片：《占领总统府》 攻占总统府的历史记录照片 问题一：请同学们分析一下两幅作品中的明暗有何不同，起到了什么作用？ 小结：具象作品中的明暗变化突出了画面中的主要形象，起到了区分主次的作用。 问题二：请同学们分析一下两幅作品中的主要艺术形象，他们的动作有什么不同，艺术家这样处理起到了什么作用？ 小结：《占领总统府》中的艺术形象动作幅度都比较大，可以更真实的表达当时人们的激动喜悦之情。而摄影作品中，人物的动态虽然庄重、肃穆，但却无法充分体现人们面对这来之不易的胜利时所迸发的情感。 （2）艺术形象的典型性 虽然具象艺术强调再