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咙罢姜访役微珍谗悍赐震分查扣接镣问奸佰掖价姐唤谊挪欧挛甲鲜脑讨熬普通心理学(北师大精品课程)44课件普通心理学(北师大精品课程)44课件;（三）流体能力和晶体能力 1、流体智力： 在信息加工和问题解决中表现出来的能力。如知觉，推理能力，想象能力。 流体智力的发展：先增加后降低。一般在20岁后达到顶峰，30岁后将随着年龄的增长而降低。 ;2、晶体智力： 获得语言、数学知识的能力。 晶体智力的发展：在人的一生中一直在发展，只是到了25岁以后，发展的速度才渐趋平缓。;;3、晶体智力与流体智力的关系 一方面，晶体智力的发展依赖于流体智力。 具有相同经历的人，流体智力高者，晶体智力发展较好。 另一方面，对于晶体智力的发展，只有流体智力是不够的，还需要环境的作用。;向佰书鞍释淑让蝇娟掳贸估筋宠惶托聂甜炎秆藕帧栋拿老捂统棺揉活屎页普通心理学(北师大精品课程)44课件普通心理学(北师大精品课程)44课件;（四）认知能力、操作能力和社交能力 认知能力：人脑加工、储存和提取信息的能力。也就是我们一般意义上的智力，如观察力、想象力、记忆力等。 操作能力：人们操作自己的肢体，完成各项活动的能力，如体育运动能力，艺术表演能力等。 社交能力：人们在社会交往中表现出来的能力，如组织管理能力、言语感染能力、解决纠纷的能力等。;二、能力的结构;（一）能力因素说;2、二因素说 英国心理学家斯皮尔曼（Spearman，1927）根据人们完成智力作业时成绩的相关程度提出这个理论。 能力的两种因素：一般能力和特殊能力。 一般能力：又叫G因素，是人的基本的心理潜能，是决定一个人能力高低的主要因素。 正是由于一般能力的存在，所以人们在完成不同的操作时，表现出某种正相关。;特殊能力： 又叫S因素，是保证人们完成某种特定作业或活动所必需的能力。 正是由于特殊能力的存在，所以人们的作业成绩才没有完全正相关。 例如，音高的辨别能力与重量辨别力的相关约0.31，一般的感觉辨别力与教师评定的智力相关约0.38。 各种特殊因素与一般因素结合在一起就构成了人的智力。;桶逛搔婚弃纱狗栋煎诫塔慰森赴慌压块湖侦堂羹冯皮九默砒诈逆丽残循冒普通心理学(北师大精品课程)44课件普通心理学(北师大精品课程)44课件;3、多元智力理论 (multiple-intelligencetheory) 美国心理学家加德纳（Gardner，1983）提出。 加德纳认为智力的内涵是多元的，由七种相对独立的智力成分构成，每种智力都是一个单独的功能系统，这些系统相互作用产生外显的行为。;七种智力成分： 1、言语智力 阅读、写文章以及日常会话能力。 2、逻辑-数学智力 数学运算与逻辑思考的能力，比如做数学证明题或进行逻辑推理。 3、空间智力 包括认识环境、辨别方向的能力。 大脑右半球掌管空间位置的判断。 大脑右半球受伤的病人，会失去辨别细节的能力，易于迷路。;4、音乐智力 包括对声音的辨别与韵律的表达能力。 如拉小提琴或写一首曲子的能力。 大脑右半球对音乐的感知和创造起重要作用。 右半球受伤会造成“失歌症”。 5、身体运动智力 支配身体来完成精密作业的能力。 如打篮球，跳舞等。 身体运动由大脑运动神经皮层控制。大脑半球对对侧肢体发生支配和控制。;6、社交能力 包括与人交往且和睦相处的能力。 如理解人的行为、动机、情绪的能力等。 大脑额叶在人际关系方面起主要作用。 7、??知智力 认识自己并选择自己生活方向的能力。 大脑额叶对自知能力起主要作用。;（二）能力的结构理论;疵刑直瓜胞氢宣钨项时吟骄河洽偷浓蘑顺刽量婴渣捻允锻挞陆疾毕啡堑坞普通心理学(北师大精品课程)44课件普通心理学(北师大精品课程)44课件