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基于能力本位《中英文录入技术》课程教学探究摘要:对于职业需求导向下的中英文录入课程目标作了简要的介绍,分析了该课程在传统教学存在的问题,在能力本位的中职教育观指导下对《中英文录入技术》课程教学进行了探索实践,实施模块教学,突出职业能力培养为本位的教学实践, 关键词:教学改革;职业能力;录入技术 中图分类号:F230-4 文献标识码:A 文章编号:1007-9599 (2012) 13-0000-02 随着信息技术的发展,人们的生活与工作方式都发生了巨大的改变。在众多的信息采集方式中,键盘录入是最经济、简单、方便、最基本的录入手段,已经被广泛应用于日常操作和专业的文字录入中。中职学生学习文字录入技术后可以胜任计算机录入员、计算机操作员、秘书等工种。工作岗位不同,行业的用工要求也各有不同,如:新闻出版及印刷单位要求文字录入员在采用文稿录入时速度在120字/分以上,错误率小于0.3%;政府机关则要求速度在100字/分以上,而银行或证券类行业则要求准确录入汉字达80字/分以上。如何满足社会需求,使培养出的学生能胜任工作岗位的需要,对此,在本课程教学中进行了一系列的改革。 一、职业需求导向下的中英文录入技术课程目标及岗位能力分析 通过本课程学习使学生系统掌握正确的文字录入及五笔字型录入的正确指法;熟悉字母及字根在键盘上的分布;懂得笔画、字根、汉字的概念和内在关系;了解五笔字型的拆字原则;能够根据拆字的原则准确判断出文字对应的五笔字型编码;具备根据给出的文稿进行快速、准确录入的能力;对于难度一般文稿,使用五笔字型、拼音等常用的输入方法,平均每分钟录入汉字不少于60个正确的汉字,错误率不高于0.4%,或每分钟输入英文字符不少于180个,错误率不高于0.2%。 随着我国职业准入制度的不断完善,职业资格证书已经成为人们就业的一块“敲门砖”。计算机录入员工作的核心内容是使用计算机进行文字录入、排版,这就决定了计算机录入员必须具备准确快速的录入能力、及时准确校对能力、保管与维护计算机或是其它文字处理设备及存储媒体的能力。 二、传统教学中存在的问题 传统的中职教学仍存在着学科体系模式的影子,课堂教学过程中是以教师为中心,以书本为中心,教师上课过程中往往只是按照课本编排的先后顺序进行讲授。整个教学过程中容易偏重理论知识的讲解、只注重知识结构的完整性,基本上是理论课上教师满堂灌,讲得很累,课堂气氛沉闷,学生听得更累;上机课时学生早就把理论课上教师讲的内容全部抛到“爪哇国”了,教师还得一遍又一遍的重复讲解指导。特别是在讲述《中英文录入》这门课程时,学生需要记忆的内容很多,如果采用传统教学方法,教师课堂就是讲解一些理论,学生在上机课就全是靠自己去练习打字,技能训练方式枯燥、强度高,极易诱发学生的畏难情绪,学生对课程学习的兴趣会变得越来越低,文字录入的速度也会变得越来越慢,很难达到行业对于岗位的技能要求。在这样的学习氛围影响下,长此以往只会导致学生因畏难、感受不到学习的乐趣而出现厌学情绪,教师会因为缺乏成就感而厌教,职业需求导向下的课程目标就难以实现。 三、能力本位的中职教育人才培养观 所谓的能力本位中职教育观,是指在中职教育过程中,强调学生的能力培养而不是以理论知识体系学习作为课程学习的培养目标和评价标准。从能力本位的实施来看,大致可以分为职业任务导向、一般素质导向和综合职业能力导向三种能力观。其中任务本位的能力观非常适合操作性强的工作;一般素质导向的能力观更注重普适性能力的培养;综合能力观则是将素质与具体的工作环境相结合,强调要培养个体在职业工作中解决实际问题的能力,往往通过证书来表证能力水平。中职人才培养模式应以培养学生的综合职业能力为主要内容。 四、以能力本位培养为目标在中英文录入技术课程教学中的实践 (一)建立中英文录入技术模块式教学体系 将本课程的教学内容进行整合,经过重组后,形成三个知识模块:一是了解文字录入技术:主要介绍计算机文字录入的方式,汉字的编码方法,如何在Windows系统里增删汉字输入法,如何创建属于自己的汉字输入法。二是认识键盘:主要介绍键盘的分布规律,正确的击键姿势与击键指法。三是五笔字型录入技术:主要介绍汉字中笔画与字根的关系,基本字根在键盘上的分布规律,五笔字型录入技术中单根字、简码字、合体字、词组的编码方法。以“边讲边练”的形式,结合多种教学手法,形成理论——实践一体化的教学模式。通过整合优化教学内容,有助于学生整体把握中英文录入技术知识,通过实践操作,将知识学以致用。 (二)灵活运用多种方法,激发学生学习课程的兴趣 1.明确学习目的,激发学生学习兴趣 心理学研究表明,兴趣是一种学习动机,它能激发学生对学习产生爱好和追求的倾向,是学生克服困难自主学习的内在动力。