培养初中生古诗词鉴赏能力之微探.docVIP

培养初中生古诗词鉴赏能力之微探中国是一个诗的国度，诗歌发展的历史非常悠久，从第一部诗歌总集《诗经》算起，已经有三千多年的历史了。它就像一条横亘古今的河流，流淌着中华文学艺术的精髓，激荡着历史精魂的心曲，成为传承民族灵魂的载体。因此，培养初中生古诗词鉴赏能力势在必行。 一、重朗诵 欣赏古代诗词，一定要重视诵读能力的培养。通过朗读，感受古诗词的音乐美，体验古诗词的节奏、韵律，体会诗词浓郁的感情。诵读是读诗词的基础，读诗词而不能背诵，等于不读；能背诵，则日后必然有所领悟。谚语云“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”说的就是这个道理。 诵读能力 ，包括朗读和背诵两项基本能力的训练。古诗词的朗读，既要达到“正确清楚、自然流畅、传情达意”的朗读要求，也要仔细品味诗的意境，了解一点格律，读出诗的韵律美。在鉴赏古诗词过程中，我们要始终把朗读和背诵放到所有环节的中心位置上来，用读来带动并加深领悟，这样才能培养语感。当然语感的培养，需要一个量的积累的过程，“掘井九仞而不及泉，犹弃井也”，没有足够的诵读量，浅尝辄止，学生的文化底蕴和人文素养是不可能有大的提高的。 二、赏好词 就是把握关键词语，领会用词的妙处，体会一些词语的准确与传神，并揣摩它的韵味和意味。如杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”中的“溅”、“惊”二字，用字新鲜，又增添了诗人感时恨别的内心痛苦；“随风潜入夜，润物细无声”中用“细”来写自然造化生发之机，脉脉绵绵十分确切；王维《山居秋暝》中“空山新雨后，天气晚来秋”一句，一“空”字，不仅将秋雨之后暝色四合、山林空寂、万籁无声的画面展开，而且还将诗人寂然空旷、清雅幽静的胸怀合盘托出，真是一字之妙，境界全出。 三、品佳句 抓住一些关键句、重点句、中心句、对偶句等进行赏析，以把握诗词的主旨，感受诗人要表达的真谛。如文天祥的《过零丁洋》，前三联诗人将家国恨、哀怨情渲染到了极致。尾联——“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”气势磅礴，格调高亢，仿佛让我们看到了一位为国家不惜慷慨赴死的民族英雄。 四、悟感情 诗言情。有的诗表达对人民疾苦的同情，如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》；有的表达建功立业的渴望，如曹操的《龟虽寿》；有的表达思念亲友之情，如王维的《九月九日忆山东兄弟》；有的表达寄情山水田园的悠闲，如孟浩然的《过故人庄》……这首先可以从诗歌的题目入手，因为题目往往揭示诗歌的内容或题材。如王勃的《送杜少府之任蜀州》、王维的《送元二使安西》等从题目中就可看出属送别诗。而李白的《望庐山瀑布》、陶渊明的《归园田居》属于山水田园诗等。也可以从诗眼入手。因为诗眼就是一首诗中最精练传神的字词，抓住了它往往就抓住了诗的内涵。如韦应物的“春潮带雨晚来急。野渡无人舟自横”中的“自”就属点睛之笔，既写出郊外野兴天趣，又创设了一个悠然自得的意境，真是妙手偶得。 五、学技巧 既可以从修辞方法、抒情手段、表现手法、表达方式等角度进行诗歌技巧方面的赏析，并领会其作用，也可以赏析语言风格：直白或含蓄、质朴或绮丽、沉郁或豪迈，等等。如李白的《行路难》全诗最主要的特点就是运用了浪漫主义手法，充满丰富多彩的想象：一会儿飞至黄河，一会儿飞上太行，有时来到碧溪边上，有时乘舟经过太阳身旁，一忽儿回到四顾茫茫的现实面前，一忽儿又乘风破浪扬帆渡海。诗人用这种手法，充分表达对权贵的愤激之情，从而表现自己的希望和理想。 六、记术语 学生在分析鉴赏诗歌时，往往不能准确表达思想，出现辞不达意的情况，要解决这一问题，有必要归纳一些诗歌分析中的常用术语，让学生熟记。这样，学生不仅能读懂诗歌，而且能将自己的理解准确规范、简明扼要地表达出来。以下是一些常用的术语： 1、表现手法：常见的如托物言志、情景交融、联想、小中见大、动静结合、虚实结合、烘托、渲染等。 2、表达方式：常见的如以物托情、借景抒情、借事抒情等。 3、整体风格：如清新飘逸、沉郁顿挫、质朴平实、典雅庄重、雄浑悲壮、凄美缠绵等。 4、语言风格：如清新秀丽、生动形象、简洁凝练、幽默诙谐等。 5、意境：如安谧美好、华美壮丽、恬淡闲适、意境高远等。 初中生古诗词鉴赏能力的培养，只是初中语文能力培养的一部分。它是一个基础工程，也是一个系统工程，相信它对学生成长发展有着不可估量的正面引导作用。让我们大家都来珍视这个工程，从中获得情感的归宿和生命的安顿，迎来祖国文化建设的新希望。 1