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在物理实验教学中构建教学探究摘要：物理实验是物理教学的一个重要组成部分，它既是物理教学的重要基础，又是物理教学的重要内容、方法和手段．所谓实验探究教学模式，是指学生在教师的引发下，运用已有的知识和技能，充当新知识的探索者和发现者的角色，通过自己设计方案，进行操作实验，去探索问题和解决问题的一种教学模式．它对激发学生的兴趣和求知欲，训练学生的科学方法，创设学生有效掌握知识的学习环境，培养学生的各种能力和良好的科学素养具有十分重要的作用。本文主要介绍了物理实验探究教学模式的优点和实施物理实验探究教学模式的主要方式． 关键词：物理实验；探究；教学模式 一、物理实验探究教学模式的优点 1　有利于充分发挥学生的主体作用 实验探究教学模式与传统教学模式最大的不同，就在于学生不再是一味听教师讲、看教师做，而是在足够的时间和空间范围内，由自己来确定时间的分配，进行方案设计并进行实验操作，对实验的事实加以分析并做出结论．在这样的学习氛围中，学生就能真正感受到自己是学习的主人．是课堂教学活动的主体，由此激发其主动参与的热情、变“要我学”为“我要学”． 2　有利于培养学生的物理学习兴趣 实施实验探究教学模式是培养学生学习物理兴趣的有效途径．只有当学生通过亲自探究实验现象产生的原因和规律时所形成的兴趣，才具有一定的稳定性和持久性。实践证明，实施实验探究教学模式既可促使学生形成对物理学习的持久兴趣，同时又可激发学生的求知欲． 3　有利于充分挖掘学生的潜力，培养创造性思维能力 实验探究教学模式能给学生提供主动探求知识的宽松环境，让他们在成功的设计和实验操作的愉悦情绪下，潜力得到充分发挥，思维更加活跃。在对未知领域的探索过程中，通过自己的实验操作和验证，积极地去思考去探索，从中就会迸发出更多的智慧和灵感． 二、物理实验探究教学模式的方式 (一)演示实验，让学生自主设计完成 传统的演示实验教学，只是让学生看教师表演，先是“教师做、学生看”，后是“教师讲、学生听”，缺乏对知识深入引导和研讨，阻碍了学生主动学习和亲自探索知识，如能将一些演示实验进行改进，让学生去自主探索，经过分析、讨论，透过现象看本质，则会从中悟出很多课本上学不到的知识． 例如，在研究焦耳定律的演示实验中，我是这样处理的：提前在课前布置预习本节课，以思考题的方式向学生展示本节课的演示实验课题——研究电流通过导体产生的热量与哪些因素有关，要求学生利用自习课时间，实施以下过程： 1　自主设计实验方案 设计实验方案关键是让学生考虑好实验原理，怎样将电流通过导体产生的热量变为可以观察比较的对象．学生充分发挥想象，不同的实验方案达十余种，有的甚至比教材上的方案还简单易行，有的让火柴梗吸收电热升温达到着火点而燃烧，有的让烧瓶里的空气受热膨胀而使玻璃管的红水柱上升，有的让灯丝发热升温而发光．这样表演性演示实验变为开放性研究实验，极大激发了学生学习和研究物理知识的积极性，培养了学生的发散思维和创造性思维能力． 2　自主选择实验器材 在完成设计后，有的同学到实验室借实验仪器，有的学生找教师帮忙安装实验装置，有的学生自己制作一些小器材，这样变纯观察性实验为创造性操作实验． 3　自由组合，探索研究 经过交流，有一些同学的实验方案相近似，于是他们就自动组合，在实验过程中，互相交流切磋、沟通、共同研究．在交流中学会团结协作，在互帮互学中，共同提高． (二)学生实验中，让学生自主探究 教师要适时、适量地改进实验课的教学组织形式，创设一些开放型的探究式实验．当学生已经熟悉实验的流程后，应该尝试让学生适当地亲身经历设计方案，选择仪器，制订步骤，设计表格，收集信息，处理数据，得出结论，实验评价等实验过程中的某个环节，使学生真正进入科学学习的状态和角色．当然在实验中教师应适当地引导和帮助学生树立自主实验的信心，并对他们的实验进行评价，指出学生在实验中操作上或思维上的“闪光点”．对于实验过程中出现的异常现象，要激励学生进一步探索、分析原因，从中有所发现．通过探究式实验，不但能使学生掌握基本仪器的使用方法，基本实验原理及其设计，实验数据的处理方法，能力型实验的研究对策，培养学生实事求是的实验态度，团结协作的能力，敢于怀疑的精神和探索创新的意识等，还能使学生懂得要变换角度、变换问题去认识同一件事．例如，测电阻的实验，可以使用不同器材，不同方法，不同电路，其方法很多，有伏安法、滑安法、滑伏法、替代法、半偏法等，电路也有内、外接法，限流、分压接法等．而共同点都是应用了部分或闭合电路的欧姆定律． (三)课外小实验中，引导学生参与实践 鼓励学生充分利用课余时间做好课外小实验、小制作，调动学生的兴趣和积极性．各种物理实验，从某种意义上说，都是一种特殊的、直观的