反思初中英语教学中写作训练.docVIP

反思初中英语教学中写作训练初中英语教学的目的是通过听说读写的训练，使学生获得英语基础知识和运用英语进行交际的初步能力。英语教材对听说读的交际功能训练要求比较具体明确，容易引起教师的重视。相比之下，对写的能力训练要求则比较简单而且笼统。其实在初中英语教学中，写作是学科能力结构中的一个重点，也是难点。所以在教学中我很重视写作能力的培养，并采用适当的训练方法提高这一能力，便成为教学中不可忽视的、必须潜心研究的一个方面。近年来我对写作训练做了一些探索和实践。 一、加强基本功训练 词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文以表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础，句式丰富是作文的高分的关键，段落文章的逻辑性是突出主题的关键，但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想，出现的问题往往有拼写错误，影响理解，词语误用，表达不准确，某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章显得单调乏味，文章中出现大量”造词”，让人看了啼笑皆非等。显然词汇量不足已成为制约学生写作的瓶颈。因此，平时的教学中让学生注重积累词汇，加强句式变式训练，加强段落的一致性和连贯性。 二、把”写”的训练贯穿在整个教学中 英语的听、说、读、写是互相影响、互相作用的有机统一体。我的体会是：”写作”训练要借助听、说、读的教学训练为载体，要有意识地渗透写作训练，让学生在潜移默化中获得”写”的训练，从而实现百川归海的境界。 1．重点写 教学中听力训练的设计一般都是填空、选择、填表、补全对话等形式，可以要求学生把听到的重点单词、句子写下来，这样无形中就训练了写。 2．说后写 虽然很多老师认为能说得清楚就能写得明白，能说得有条理就能写得有条理，能说得规范就一定能写得规范，二者相辅相成、相得益彰。我却不这样认为，因为说与写是两种训练，说得好仅是写的好的铺垫，所以在教学中让学生说后写更好些，让学生一小组为单位进行口语交际，把口语交际中认为重点的词写下来，可以进一步造句。 3．仿写 仿写即仿照有关内容写一篇类似的短文。给学生一篇短文，学生读了后，要求学生仿写一篇题为My Favourite Month的短文。学生有文可依，又是写自己所熟悉的内容，自然兴趣很高，也容易写好。切记，教师要指导好。下面两篇习作可说明这一点。 【例1】Octobera:My favourite month is October.It is in autumn.The weather is cool. It is harvest time and we can have a lot of fruits. And Chinese Mid-Autumn Day is often in this month.On that day, I can eat many different kinds of mooncakes. 【例2】July: I like July best, because it is the hottest month.I can do a lot of sports. I can go swimming and I can also go boating. 4.改写 传统的阅读课几乎整堂都用来说文解字，一堂课下来学生学会的只是些只言片语，形成不了自己的语言，一直我在教学中坚持让学生改写，首先让学生把读后了解的东西写出来，然后改成自己的。 改写的方法很多，可以是将对话改写成短文，也可以是缩写课文等。 5.写周记 坚持周记，逐渐用英语写日记，周记内容为学生一周所见所闻，可规定字数。一周一篇，提醒学生注意时态。学生适应后可改为用英语写日记，字数在80至100之间为宜。只要持之以恒，长期训练下去，学生的书面表达能力一定可以得到极大提高。 三、集思广益，相互学习，巩固学习写作的兴趣。 1.每周一篇英语小短文，评出写作之星。师生之间、学生之间进行作品交流，可以极大地提高学生的写作兴趣，培养学生的成就感。每周坚持作文评比，可以巩固学生的写作兴趣。教师要及时对学生的书面表达情况进行总结，及时点评，并提供优秀范文。优秀作文有作者在班上朗读交流，全体学生人人参与，可以最大限度地激发和巩固学生的英语写作欲望。 2.坚持扩写。教师给学生未完成的一篇短文，要求学生根据自己的所学所知扩展补充完成，一周一次，每周连续，一月一评比。 3.做好批改。教师对学生作文的批改，是最直接明了的指示牌，对学生作文批改方式的多样化能极大的促进学生对于作文的热情，恰当的评语更是能够激发学生创作的激情，评语是教师对学生写作能力的终极肯定，是师生沟通、交流的方式，有时一两句或表扬或鼓励的话，可能会胜过上课时的千言万语。