初中政治课中学习兴趣培养.docVIP

初中政治课中学习兴趣培养培养学生的学习兴趣，提高教学质量，是教育界重要的研究课题，政治学科的广大教师常常就激发培养 学生学习政治的兴趣进行反复的探索和努力。探讨学生学习政治的兴趣，有着较为特殊的现实意义。 兴趣是一种带有倾向性的心理特征，是人的一种积极探究某种活动的倾向。同样，学生各科学习成 绩的高低，在某种程度上也取决于学生对各科的学习兴趣。思想政治课就是学生最缺乏兴趣的课程。教 师在课堂教学中，如何激发、培养学生的学习兴趣，这是提高教学质量，提高学生思想政治课成绩的关 键。这此，在教学中我总结了几点想法： 首先，语言要幽默，才能诱发学生的学习兴趣。 法国的一位名人--演讲家雷曼麦有句名言：”用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更容易让人 接受。”思想政治课中的概念、原理都比较抽象，但所阐述的内容却是严肃的真理。要使这些抽象枯燥的 概念、原理被学生所接受，老师在教学中就要巧妙地使用幽默的语言及学生身边的事例，刺激学生、激 发学生。这样，既可以给紧张、沉闷、呆板、乏味的课堂气氛注入活力，又可以形成宽松、愉快、和谐 的学习氛围，使学生自觉地进入乐学的状态。例如：学习法律常识的最终目的就是实现依法治国，使我 国成为真正的社会主义法治国家。按照这一目的的要求，我进一步讲解了”法治”这一概念，它是相对”人 治”而言的； “人治”轻视法律，谁的地位高、权力大，谁说了算。在现实生活中，”人治”现象仍然存在。如”某 单位招工，凡是知道劳动法的他们都不要，惟有一个不知道劳动法的反到被录取了。”通过这一实例，我 启发提问：这是为什么？被录取的这名员工会有什么结果？说明了什么道理？学习法律常识的目的能实 现吗？建设法治国家的目标能达到吗？结论是明显的，无可争议的。如此讲解、启发，简单明了，使学 生深刻认识到生活在法治国家里，人人都要学法、懂法、守法、用法、依法维护国家利益，依法规范自 身行为。因为法律的本质是保护人民，人民是依法治国的主体，离开人民的参与、支持和监督，要实现 依法治国是不可能的。从而揭示出现实生活中的那些害怕人民群众知道法律的丑恶面孔，让他们在法律 面前无地自容。 其次，要设置悬念（即俗话说：掉胃口），从而激发学生的求知欲（急于想得到答案）。 记得大文豪托尔斯泰曾说过：”成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是学生主 动学习的内在动力，学生的求知欲愈强烈，学习的兴趣就愈浓厚。学生求知欲的产生需要新奇的刺激， 更需要教师思维的不断创新。适时巧设有一定难度，又要求学生发散思维才能解决的疑问和悬念，就可 充分地激发学生质疑和解疑的兴趣，从而取得良好的教学效果。例如：我在讲解”初二年级第十五课’正 当防卫’”知识点时，例举了”连杀二人，被判无罪”的案例，学生通过前面的学习一方面知道杀人是严重 的刑事犯罪，但另一方面也产生疑惑：为何连杀二人却被判无罪？针对学生的疑惑，我给学生一定的思 考和讨论的时间。学生经过热烈讨论后，大致有了自己的见解，此时我再结合课本上理论阐述以及具体 法律规定进行说明，案例中连杀二人，被判无罪的根据是”实施正当防卫必须同时具备的四个条件：（1 ）必须是合法权益受到不法侵害时，才能实施正当防卫；（2）必须是非法侵害行为正在进行时，才能实 施正当防卫；（3）实施正当防卫只能针对不法侵害者本人；（4）正当防卫不能明显超过必要的限度。 通过这样讲授，学生带着疑问积极思维，能够自觉进入主动求索的学习状态。实践证明，只有经过教师 的精心设计，课堂教学才能激发起学生脑海里思考的涟漪，进而激发起学生浓厚的求知欲，并增强他们 的学习信心。 最后，就是要引用生活中的实例，拉近书本知识和学生之间的距离，从而激发学生的学习主动性（ 即：我要学）。 思想政治课的理论性较强，许多理论观点都要通过实例来说明。而现实事例具体、真实、贴近生活，说 服力强，容易被学生接受。在教学过程中，老师适时地结合实际事例，能使政治课中枯燥的内容趣味化 ，抽象的内容具体化，深奥的内容浅显化，死板的内容形象化，从而寓教于乐，激发起学生学习政治课 的积极性，促使学生发散思维，并从实践中悟出哲学道理。例如：在讲解”青少年要敢于又要善于同违法 犯罪做斗争”时，我举了这样一个实例：”有三位初中女同学在街上看见了一个通辑犯，她们完全可以悄 悄地离开，当作没有看见，但她们心中的一股正气使她们决定抓住这个通辑犯；面对凶恶狡猾的犯罪分 子，正面接触显然是事倍功半的做法，于是她们商量后决定：为了不打草惊蛇，一个同学负责去报警， 其余两个同学上前佯装问路，借此拖延时间；但犯罪分子太狡猾，