初中思想品德高效课堂教学之我见.docVIP

初中思想品德高效课堂教学之我见高效课堂是课堂教学的永恒追求，是课堂的最终目标。高效课堂就是追求教学过程中教学各要素的协调、和谐，强调师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞，实现学生有效高效地学习、自主地发展。因此，教师必须以能力培养为核心，创设活生生的思品教学情境，这样才能实现高效课堂，最终提高学生的整体素质。那么，如何实现初中思品教学的有效性呢？我结合教学实践，作了一些肤浅的探索。 一、自主学习有利于思品教学的高效 自主学习是学生在愉悦的环境中，在教师的指导下，按照一定的学习方法，主动探索生活、体验生活、感悟生活、丰富经验、获取新知、培养能力、提高觉悟的过程，充分体现了学生的主人翁地位。自主学习可采用泛读和精读两种方式。泛读，即通过泛读教材内容，了解教材大意，找到观点，完善知识结构；精读，即要求探究教材知识，大到纲目、线索，小到概念、观点，都能一清二楚，使每次的阅读都有新的收获。自主学习不是简单地读教材，而是以读书为形式、以探索新知识为目的、以理解与贯通为重点的思维活动。教师要充分尊重学生，让每一位学生都带着知识、经验、思考、灵感参与课堂教学，让学生先看、先想、先说、先练，使学生在自主学习的过程中更多地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。还要鼓励学生对书本的质疑和对教材的超越。 二、民主的教学氛围有利于思品教学的高效 良好的师生关系是教育教学工作成功的前提。教师在教学中应转变“师道尊严”的观念，把自己摆到与学生人格平等的位置上，关心学生，爱护学生，和学生交朋友，以真情对待学生。这样，学生才能亲其师、信其道。有的教师经常在课堂上用训斥的语言、命令的口吻对待学生；有的教师批评学生不分场合、不讲究方式方法……这些都会使学生产生畏惧心理，造成精神紧张，影响他们的情绪，同时也挫伤他们的自尊心、自信心，扼杀他们的学习兴趣。要营造良好的教学氛围，发散学生的思维，就必须消除学生的紧张和自卑。在课堂教学中，应多给学生以微笑，多站在学生中间讲课，多用一些幽默的语言，多讲一些鼓励性的话，努力为学生营造宽松、和谐、民主的学习氛围，形成敢于大胆质疑的学风，使学生树立“我要问”、“我能问”、“我善问”的意识。 三、让学生自己体验有利于思品教学的高效 初中学生抽象思维能力还不强，如果一味地进行理论传授，不仅徒劳无益，而且时间长了会使学生失去对思品课的兴趣。为了把抽象的理论在潜移默化中传授给学生，思品课教师可以上一些生动活泼的实验课。面对新教材，教师要改变原来根据预先写好的教案在课堂上“走”教案的做法，而应通过“教学情境”让学生在“体验式教学”活动中对知识有更透彻的理解。“体验式教学”能达到照本宣科所达不到的效果。 四、积累丰富的材料、增强教与学的和谐性有利于思品教学的高效 思品课要受到学生的欢迎，必须汲取书报、电视、广播等的营养，积累社会生活中的所见所闻，将有用的材料、信息系统地进行编码、贮存起来，随时可用。这样就不至于使思品课上得干巴巴，枯燥乏味。在当前改革开放的时代，中学生的心理受到社会变化发展的制约。日益增加的信息传播渠道，使各种价值观、思品文化思潮及生活方式和传统观念交织在一起地向他们渗透，市场经济的冲击波也在不断向他们辐射。为此，我们必须彻底改变思品课教学照本宣科的状况，在理清教材的基础上，从社会生活中广泛收集活生生的现实材料（如国际的、国内的、历史的、现实的、思品的、经济的、文化的信息），和教材有关内容联系起来，激发他们的学习兴趣。 五、思品理论与生活相结合有利于思品教学的高效 在课堂教学中，要重视培养学生的创新思维，注重理论与生活相结合，突破思品课抽象的思维定式。例如：在教学“实现我们的共同理想”时，教师要结合学生具体的生活情况提出问题，让学生思考。如：“你的最高理想和近期理想分别是什么？”“你为实现自己的最高理想和近期理想准备怎么做？”……要求学生从自身实际出发，实事求是地回答，从而使学生在理解、掌握一定基本理论的基础上，联系自身实际，向独立思考问题的方向迈进。 六、评价方式多样有利于思品教学的高效 通过一年多时间的摸爬滚打，我们的评价模式也经历了教师单独评价、小组合作评价和现在的课堂多元评价方式三次革命，目前日臻完善的“课堂学习多元评价方式”是结合思品课的特点探索出来的。具体评价内容：一是学习过程评分项（包括自学速度、合作能力、质疑答疑、书写质量和诚信品质），二是检测得分，三是学习小组其他加减分等。这种充满激励和竞争机制的多元评价模式，使思品课堂一方面增强了学生的集体意识，规范了学生的课堂学习行为；另一方面通过长时间循序渐进的引导，让他们知道在课堂学习中自己该做什么、怎么做，且明白为什么要做。 总之，在以往的思品教学中，教学活动和实践都是围绕着教师展开，课堂则更多地成为教师呈现