切实提高农村学生口语交际能力.docVIP

切实提高农村学生口语交际能力语文课标明确提出了口语教学的目标是：让学生具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。但在农村小学中，由于受农村地区各种条件的限制，口语交际训练得不到充分重视，很多学生存在惯用方言，少说、不敢说普通话等问题。因此，农村教师应充分挖掘各种教学资源，把口语交际训练贯穿在课堂教学和日常生活之中，有意识地培养学生的口语交际能力。我认为，切实提高农村学生口语交际能力的途径有以下几种： 一、精选适合孩子的生活情境，进行有效口语交际训练 1．实物创设情境 农村与大自然最近，而大自然能激发孩子的好奇心，甚至带来许多奇思妙想。如学生在与小动物接触的过程中，会不由自主地观察与模仿动物的叫声和行动姿态。教师在口语课上可以创设情境，让学生边说边演“自己喜欢的小动物”，或说说自己所发现的趣事，或谈谈自己在“玩”的过程中所产生的疑问。还可根据话题（如“我家的小狗”“我家的大公鸡”“我家的小猫”）的不同，到其他小组中交流。让学生入情入境地进行口语交际，有助于收到良好的训练效果。 2．教师为口语交际课创设情境 儿童往往借助于形象、色彩等进行思维，只有通过表演，再现生活情境，从中感受、体验形象，其观察、思维、想象和表达能力才能得到最充分的发展。如“买文具”是小学生社会交际活动中常见的买卖交易，具有浓厚的生活气息。在口语交际训练中教师可设计两个层次的问题：“售货员没答理你，怎么说？” “要求调换商品，怎么说？”让学生在小组内进行对话、表演。在表演的情境中轻松愉快地进行口语交际训练，既符合学生的认知规律及能力发展的规律，又可以有效地培养其良好的说话态度和语言习惯。 另外，绘制情境图、实物展示、播放音乐等也是创设情境的有效途径，教师可根据教材的特点和学生的实际灵活运用。 二、鼓励学生积极进行口语交际训练 1．教师引导对学生的影响 兴趣是最好的老师。口语交际能力训练的过程，可以说是师生和谐共创的脑力劳动的过程，既需要教师的积极引导，又需要学生的主动参与。因而要提高学生的口语交际能力，首先要让学生认识到口语交际能力训练的重要性，激发其对说话训练的兴趣。而要激发学生的兴趣，教师课堂上的引导是关键。因此，教师就必须身体力行，言传身教，在示范中指导，在指导中示范，使学生能有章可循、有例可仿。教师的课堂教学引导用语应形象、生动、优美，能激发学生的说话兴趣，让学生在高涨的情绪中交流，从而收到最佳的交际效果。 2．教师的日常用语对学生的影响 身教胜于言教。苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。因此，教师的日常用语对学生的影响也是非常重要的，特别是在礼貌用语方面。比如，在课堂上，教师在请学生回答问题时的用语：“请你来回答这个问题好吗？”这在教师看来只是一句极其平常的话语，但对于学生而言则犹如甘甜的雨露，充满着老师对自己的尊重和信任，会激发起他们浓厚的学习兴趣。这既提高了学生的口语交际能力，又使学生懂得礼貌待人的重要性，提高了自身的道德修养。 三、拒绝使用方言，形成人人讲普通话的良好氛围 教师要通过各种方法激发学生的说话兴趣，并让学生在有话想说、有话可说的基础上，规范说话方式，拒绝使用方言，坚持说普通话。 1.让学生多听录音朗读和教师范读 经常听教材磁带录音朗读，有利于学生纠正读音，掌握朗读的节奏，加强普通话的训练。特别是教师在课堂上的范读，可以让学生直接观察语调变化和体态语言，从而深刻感受文章的情感，产生“我也要像老师那样读”的欲望。 2.从课文的对话入手 教材收集的都是语言优美的文章，学生在模拟文章对话的过程中，能受到典范语言潜移默化的影响，久而久之，也能养成良好的口语交际习惯。教师要训练学生在理解课文的基础上，进行分角色朗读、课本剧表演、想象延伸等的口语训练。此外，课余时间应该让学生尽量用普通话进行交流与沟通，拒绝使用方言，形成人人讲普通话的良好氛围。 说话训练贵在实践。教师不仅要凭借教材，把握课堂这一教学的主阵地，还应该把说话训练的领域延伸到教材规定的内容之外，善于挖掘和利用农村特有的教学资源，在学生的课堂活动中和日常生活的言语交际中相机点拨，适当训练，使课内、课外有机地结合起来，切实提高农村学生的口语交际能力。 （责 编 流 水） 1