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农村小学德育教育现状及对策摘要：德育在小学教育中处于重要的地位，尤其是在目前我国农村小学教育资源相对缺乏的情况下，如何做好农村小学德育教育是一个亟待解决的问题。目前，我国农村小学德育教育存在很多的问题，但在广大教育工作者的努力下，也找到了一些对策，相信不久的将来，学校德育工作会得到一定改观。 关键词： 农村小学；德育教育现状；对策；教师；家长；学生 “师者，传道授业解惑也”古人告诉我们：作为教师，首先是“传道”，然后才是“授业解惑”。可见德育教育在教育教学中占有重要地位。现在人们也常说：“智育没有德育做基础，智育就是犯罪的帮凶；体育没有德育做基础，体育就是暴力的前卫；美育没有德育做基础，美育就是腐败的催化剂。”人才的培养，一切以德育为根本。德育不仅过去需要，如今仍旧要坚持，未来也应该坚持要这样做。德育如此重要，在小学教学德育工作更具有十分重要的意义。因为小学阶段是人生观、价值观、世界观形成的重要时期，儿童的品德行为处在“质”的变化过程中，正由低级向高级发展。 一、农村小学德育的现状 1.学校德育工作开展有失误之处。在大力提倡素质教育的今天，由于各个方面的原因，农村学校仍然走不出应试教育的束缚，智育获得至尊的地位，德育却成了智育的附庸，成了应试教育的工具，完全丧失了育人的本体追求，成了孤寂的“可怜儿”。 一方面，德育教育只是形式化的教育。课表上思想品德课虽然是每周两节，但将“背”作为品德教学的唯一途径，将学生能身体力行的活动变为机械的背诵，学生成了教师思维的附属品，甚至一周一节的班会课也常常被别的课所代替，具体的德育教育成了无根的缺少灵魂的德育，因为教育主管部门要的是学科成绩，逼得老师只有出此下策。另一方面，学校德育形式有误。在学校德育工作中，往往只强调学生对《小学生日常行为规范》《小学生守则》《弟子规》等品德教育的典型机械的诵记、竞赛考试和奉行。教师命令，学生服从。重视了德育的过程却忽视了涵养学生德性的过程；没有注重学生的思想品德是否发生了本质的变化，期末的思想品德考评评的内容只是学生被班主任看到的一面，自然就不是十分准确了。平时的“好人好事登记簿”上记录的也只是拾到东西交公、帮助他人扫地等，流于形式。甚至有的学生明知道是谁的东西还要交给教师，为的就是给教师留下好印象，在“好人好事登记簿”上记录下自己的名字，这样的德育怎么能起到应有的效果呢？ 2.家庭教育的误区。随着社会经济的飞速发展，农村生活水平也相应提高，大多数家长认识到“知识改变命运”的道理。于是把所有的希望寄托在孩子身上，但他们并不懂得“全面发展”的道理，他们认为孩子学习好才是最重要的，得个高分皆大欢喜，考个不及格或是名次不理想，回家后或打或骂是少不了的，以冷静的态度分析原因或给孩子以鼓励的却是少数。这种“考分至上”的教育观与我们学校提倡的素质教育是相违背的，因此，如何使我们的家长改正这种错误的教育观是我们德育工作的一项重要内容。 在广大农村，许多学生的父母常年在外务工或经商，把孩子留在家让老人带，而这些老人经常早出晚归地干农活，一大早把孩子送入学校就，至于学业以及品德教育方面，都推给了教师，而自己只要负责孩子的生活和解决学习中的经济需要即可，更有甚者，孩子想怎样就怎样，为所欲为。这种放任自流式的家庭教育，使学生通过学习获得的对某种行为的认识不能得到巩固，导致认识与行为的严重脱节，使学校教育成了理论的“空架子”。还有一些家长甚至认为学校的思想品德教育会使孩子过于“老实”，不利于孩子今后在社会上立足。这样的家庭教育，教育的力量是十分薄弱的，家长缺乏配合学校教育孩子的主动性、积极性。 不科学的家庭教育方式，也是影响孩子树立正确人生观的重要负面因素。一些家庭“封建家长制”的意识十分严重，他们缺乏科学的教育方式，只知道“棍棒底下出孝子”，而不知“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行”的道理。或有知道此理的，却不愿为了教育孩子，而摒除自身一些对孩子影响不好的不良习惯，为孩子树立一个好的榜样。如：高年级的学生写作文“爸爸妈妈，我想对你说”的时候，有50%以上的学生写的是父母赌博、吵架等一些家庭中的不良行为。这能算是学校教育的失败吗？家长们的这种思想意识显然严重阻碍了家校之间的协调与配合。 3.社会文化垃圾对学生成长的危害。社会是学生成长的一所大学校，来自社会各方面的影响对学校的德育教育起着不可忽视的作用，社会的一些不良行为会给学校德育教育带来负面影响。 （1）思想内容好而又富有儿童情趣的少儿读物严重缺乏，即使有些合适的，对于农村孩子及其家长来说，也没有要买的意识，于是一些庸俗的、劣质的图片、故事以及言情武打小说流入校园，成为孩子们的精神食粮。 （2）由于整个社会的飞速发展，农村生活也不断提高，电视、电脑、家庭影院相继进入普通农民的家，家