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关于高等职业院校弱电专业教改探索摘要：本文结合高等职业教育特点，根据本系学生实际情况，研究如何提高弱电专业教学质量、拓宽基础、增强创新能力，以适应科学技术的发展，应对就业形势的变化。 关键词：弱电专业 教学质量 拓宽基础 增强创新 1、引言 高等职业教育是按我国国情需要培养高级技术应用型人才，从目前情况来看，高职院校培养的毕业生在不同程度上还存在着与社会需求的不相匹配、技能水准无法满足用人单位要求的情况。高等职业教育面临着严峻的形式，同时也带来了新的发展机遇。为此，我们要转变观念，在突出实用性的基础上兼顾知识体系的完备，加强基础教学，拓宽基础知识，培养具有创新意识的高素质、高技能专门人才。 2、完善教学体系、确定教学目标 基础理论课教学要以应用为目的，以必需够用为度，以讲清概念、强化应用为教学重点，要改变过分依附理论教学的状况，实践教学在教学计划中应占有较大比重。明确以实践为重点和核心的高职课程取向。 通过教学要达到以下目标： 首先，使学生获得科学知识，丰富学生的科学思想，加深对理论知识的理解掌握，进而在实践中对理论知识进行修正、拓展和创新。其次，培养学生具备未来从事行业的职业素质和能力，包括实践能力、职业素质、创业能力、职业资格证书四个方面。第三，增强实践情感和实践观念，培养良好的公德与责任意识，培养实事求是、严肃认真的科学态度和刻苦钻研、坚韧不拔的工作作风，培养探索精神和创新精神。 3、拓宽基础知识 在飞速发展的科学技术面前，高职学生应有较好的基础才能很好的适应技术的更新和工作的需要。如何获得比较可靠地基础可以从横向和纵向两个方面来实现：加深现有基础知识和拓宽基础知识面。通常，可根据弱电类的技术基础课程适当拓宽，并根据行业发展方向增加新的技术基础课，对整个整个专业来讲要加宽基础, 从一门课来讲同样也是如此，根据政策，每年都要根据发展修正培养计划及教学大纲，内容的翻新其实质也是拓宽了本门课程的知识面。这个工作还要继续深入下去，例如可以灵活删掉某些次要内容或者削减该内容的讲授深度, 增加一些新内容。对于次要内容和讲授深度的理解，可以通过教研室研讨来确定。例如，如今数字技术发展迅速，模拟技术慢慢减少，就可以适当削减模拟方面的知识，增加数字技术。另外，还可以把其他各门学科中具有广泛价值的知识及科学成果作为本专业教学或课程教学的辅助内容。 4、灵活变换教学方法 积极开展双向互动启发式教学。充分发挥教师与学生的主观能动性调动师生教与学的积极性改变学生被动学习的地位使师生在课堂上进行充分的、双向的思想交流和相互启发。进行双向互动启发式教学方法主要是以问题带互动，把问题作为带动互动的切入点，通过问题贯穿教学过程，衔接教学环节。 激发学生学习的成就感。创设评分机制，使每个学生在每一次学习中都获得主观上的成功感，加强对学习的指导，使学生掌握扎实的基础知识和基本技能，体验到真正的成功感。 以学法带教法，指导学生会学习。传统教育是以传授知识为根本目的，以教师的教为主，忽略了学生学习方法的指导。这就违背了教学规律和学生学习规律。 突出思维训练，培养学生的创新思维能力。思维，就是思考，它是人的大脑在实践的基础上对客观事物的一种间接的概括性的反映过程。思维是行为的内化，创新思维是创新能力的核心。教师在教学过程中不论运用哪种教学方法都要注重培养学生的抽象思维能力和形象思维能力，如分析判断能力、概括综合能力以及发散思维能力，直觉思维能力、想象思维能力等。教师要把思维能力的训练贯穿于整个教学中。 5、创新能力培养 我国的教学普遍存在以课堂、教材和教师为“中心”，以传授课本知识为唯一目的，忽视学生创造能力的发展和个性的培养，忽视学生认知能力的培养的现象。大学生的实践教学体系培养强调了学生的“中心”地位，在整个教学过程中教师作为学习的组织者、指导者、帮助者和促进者，使学生在相互协作中充分发挥自己的主动性、积极性、创造性和团队合作精神。这种模式强调的是以学生为主体，学习强调的不再是对知识的记忆，而是重视培养学生的创造性思维和创造能力。 “教学以学生为中心”的转移主要体现在：一是选题和内容是完全自由选择的，学生个体的素质特点能够得到自由的发挥。二是时间和空间可以由学生自己掌握，容易达到与学生兴趣与智力周期的同步发展。三是活动的团队是自由组合，团队成员之间可以充分交流，有利于创新过程中的相互启发和激励。 6、完善考核模式 在教学过程中，教学效果不好，教学效率不高，学生厌学情绪严重，阻碍了教学质量的提高，使教学目标难以实现。因此，需要对职业技能培训课程模式进行改革。为此我们进行考试方法的改革采取试、笔试与实验相结合的方法。这种考试方法是对学生知识、能力、技能、技巧进行总结性检查的主要形式。通过考