农村小学数学活动开展探索.docVIP

农村小学数学活动开展探索开展小学数学活动是培养学生综合能力的重要途径。数学活动能让学生感受数学来源于生活，数学就在身边，让学生积极参与到数学活动中，培养学生的动手能力，发展学生的创造性思维。 一、充分发挥教师在数学活动中的主导作用 学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。学生通过数学活动获得数学知识的直接经验，掌握数学知识；教师则要发挥主导作用，为学生创设学习数学知识的平台。 1.教师是数学活动的组织者 一个好的数学活动开展，要求教师设计好活动方案，做好活动前的各项准备工作，思考活动的方法和步骤，使活动有序进行。教师要掌控整个活动过程，适时调控，让学生感受参加数学活动的快乐。 2.教师是数学活动的引导者 数学活动中的每一个步骤，学生可能获得的每一个结果，教师都必须做到心中有数,在数学活动中给学生正确的引导。当活动出现混乱时能及时修正，防止活动迷失方向。教师要创设学生喜欢的活动情境，为学生提供可操作的材料，营造良好的活动氛围，因利势导，使学生在数学活动过程中获得数学经验，调动学生的活动积极性，提高学生的数学学习能力。 3.教师是活动的合作者 教师不只是活动的旁观者，更要全身心投入数学活动中。教师以平等的身份参与数学活动，是活动的一分子；在活动中能提出合理的建议，与学生讨论活动的做法，共同猜想活动的结果，检验数学知识的正确性，增强学生活动的信心。一些需要时间长、难度大的活动，更要教师参与，随时随地的解决数学活动中出现的问题，做好数学活动的带头人。 二、经历活动过程，发展学生的思维 新课标指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。”因此，数学活动必须重视操作过程，让学生经历数学知识的发生发展与形成，调动学生的活动积极性，发展学生的思维能力。 1.动手操作，调动学生的活动兴趣 农村很多学生家长只顾忙于自己的事情，疏于对孩子的督促与教导，对学生的期望值不高，学生的学习处于无序状态，兴趣不高。数学活动是提高农村学生学习兴趣最有效的办法。学生动手操作，可避免枯燥的教师讲授，提高学生的学习兴趣；动手操作是学生探索数学的重要途径，是学生获得直接的数学经验的基本方法。因此，数学活动要重视学生的操作过程,让学生在操作实践中提升动手能力。学生通过操作实践，打开一个数学思路，明白一个数学道理，掌握一种探索、应用数学的方法。比如学习小数的认识这一课，课前让学生收集生活中的小数。学生会在商品的标价、物品的重量、道路的长度、房屋的面积等收集到不同的小数。课堂上让学生测量出各自的身高，并记录下来。学生很高兴，也很积极去测，很快就有结果，如135厘米、1米42厘米、1.37米等。教师要求把测量结果统一用米来表示，小数就出现了。把收集到的小数与自己记录身高的小数进行对比，掌握小数的特点，再学习小数在长度、价格、重量、面积等方面的应用，学生就这样认识小数了。通过这样的教学，能培养学生多动手勤动脑的习惯，促进学生主动探索知识的欲望, 激发学生学习的主动性与创造性，调动学生参与活动的兴趣。 2.合作交流，培养学生的思维能力 小学生独立能力不强，农村小学生的独立性更弱，合作交流是小学数学活动的一种重要方式。数学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，合作探究是学习数学的重要方法。教师要指导学生在合作中探究，在探索中发展。如在角的认识教学活动中，让学生举例生活中所见的角，了解角的概念，用肢体语言和学习用具表示角，画角、剪角、说角等等,学生在小组活动中各抒己见，互相补充，相互纠正，共同发展。合作交流要充分发扬教学的民主与集中性，让学生对活动的看法有个说法，对活动的操作有个做法，让学生体验数学、应用数学。合作探究是完成数学活动必不可少的途径，学生在合作中感受集体的智慧，激活探索的思维，激发探索的动力，使活动更加活跃，更具挑战，活动更有意义。 农村小学数学活动的开展，给学生创设了探索的机会，激发了学生的数学潜能，让学生在数学活动中有所收获、有所发展。作为农村数学教师，探索数学活动的开展任重道远，需要不断更新教育观念，领会新课标精神，深入钻研教材，只有把有效开展数学活动纳入教学日常工作，才能更好地提升农村学生的数学素质。 （责编　金　铃） 1