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农村初中政治教学中培养创新能力尝试【摘要】 “创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”培养学生的创新能力是我国当前教育理论和教育实践努力探索和亟待解决的重要课题和责任，也是素质教育的核心之一。当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。青年学生是振兴中华民族的希望,是国家未来的建设者和接班人,及早培养他们的创新能力,是教育工作者肩负的重任,思想政治课教师更应首当其冲,肩负起这个重任。 【关键词】 创新 政治 教学 能力 江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。当今社会竞争日益激烈，这就迫切需要大批的创新型人才。而创新型人才的培养又需要创新教育，创新教育已成为全社会的共识。培养学生的创新能力是每一个教育工作者肩负的历史使命和重任。政治教育在新世纪的竞争中担当着非常重要的角色，政治教学是提升学生思想素质，培养学生创新能力的主阵地和主渠道。本人通过对十几年的思想政治教学经验的总结，得出以下几点粗浅的认识：  1.更新观念、转变角色、提高自我  培养创新人才的前提是教师要更新教学观念。长期以来，由于农村初中受环境条件的限制，很多政治教师上课基本上是一支粉笔、一本书、一块黑板，教条条,背条条，单调空洞的说教，“满堂”的灌输。在这种旧的政治教学模式中，教师是教育的主宰，通篇说教，在课堂上以灌输知识为主，把学生当作接受知识的容器，其结果是束缚了学生的思想，挫伤了学生学习的积极性，不利于学生的创新能力、实践能力的培养，显然这种观念远远落后于时代。教学中我们必须更新观念、转变角色、提高自我。 首先、教师要树立新的观念，课堂教学中充分突出学生的主体地位。在学生自主探索、训练过程中，应给学生提供充分的时间、空间，充分发挥学生的主动性、参与性、积极性，让学生通过自己的尝试去获取知识，发展智力和能力，形成自己的观点和认识，进而提高自己的认识水平和认识能力。新课程标准下，教师仍是知识传授的主要角色，但不再是惟一角色，教师是”导演”，学生是演员，是主体，教师应由重师教向重发展转变，从而培养学生独立思考、大胆质疑的心理素质与发散思维能力，把教学活动真正变成活跃学生思维，启发学生思考，引导学生创新的过程。 其次、教师要加强课堂导学作用，就要不断丰富和发展自己，提高自身素质。时代在前进，知识在迅猛发展，面对新事物、新知识，孩子们走在很多教师 的前面，如果不及时更新知识，教师在学生心目中的形象将大打折扣，因此教师的“充电”和“补氧”是提高教学质量，培育创新人才的迫切要求，作为教师要树立终身学习的观念，通过各种方式和渠道努力学习新知识，丰富和提高自己，这样才能以渊博的知识激发学生对新知识的渴求，为学生打开智慧之们，引导学生不断思索创造，使学生对思想政治课产生兴趣。  2.提出问题、激发兴趣、培养能力  教育学家布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术要遵循的最高准则就是学生自己提问题。”任何发明、创造、改革无不是从发现问题开始的。爱因斯坦曾经说过：“提出问题往往比解决一个问题更重要。”创新意识来自质疑。只有善于发现问题和提出问题的人，才会产生创新的冲动。教学实际上就是设疑、质疑、释疑的过程，因此教师教学就要善于设疑、巧于设疑，激发学生求知欲，点燃学生的智慧之火。教师提出问题应注意以下几点：  2.1 教师提出的问题应具有层次性，新颖性  教学中，我们应根据不同层次的学生设计出不同难度的问题让学生回答，提出的问题应使学生具有“跳一跳摘到桃”的状况，能激发学生学习兴趣，调动其积极性，培养其发散思维。同样的问题问得新颖奇特，学生较感兴趣，也能调动其积极。例如：在学习什么是公平时，我把问题设计为：公平就是平均吗？学生们马上就讨论起来。  2.2 教师结合教材多设计一些与现实紧密相连的理论联系实际的问题  具有发散性思维的问题。一方面学生能真切感捂到所学知识就隐藏在自己的生活中。另一方面也感到所学知识有用武之地，可以用这些知识解决实际问题。同时培养了学生的思维能力与创新能力。例如：我在上《法律就在身边》这课时，为让学生能真切感捂到所学知识就隐藏在自己的生活中，我设计了以下问题：张某自己开了一家公司，由于办公地方离家很远，方便面就成了他的家常便饭。2009年8月7日，张某从超市买了一箱用一次性发泡塑料作包装的碗装方便面回来。刚好他的一个朋友找到他，看到他还在吃这种方便面，就说：“你怎么还吃这种方便面？这个盒子高温下会产生一些有毒物质。”张某听了朋友的话很吃惊：因为不仅仅是自己爱吃这种方便面，他的儿子也爱吃这种方便面。于是，他决定查个明白。他得知当温度达到65度以上时，碗装方便面的有害物质就会渗入食品中，会对人的肝脏、肾脏、中枢神经造成损害。