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关于邢台社会钢琴教育中教学情况调查及研究摘要：课堂教学是学校教育的主要过程，教师的教学方法直接影响着教学质量。通过对部分老师的教学情况以及学生的学习情况进行现场观摩，笔者发现了很多不尽如人意的问题，这些问题应引起教育部门的高度重视。 关键词：邢台社会钢琴教育；教学情况；调查与分析 中图分类号：J624 文献标识码：Ａ　　 文章编号：1005-5312（2012）26-0103-02 近期，笔者对邢台的社会钢琴教育进行了调查和研究，在调查中除发放调查问卷和对家长、老师、学生进行访谈之外，还对部分老师的教学情况以及学生的学习情况进行了现场观摩，在观摩的过程中，发现了很多不尽如人意的问题，这些问题应引起教育部门的高度重视。 一、教学内容不合理 在观摩了几位教师的钢琴课以及与多位教师进行访谈之后，本人深切地感受到，邢台的社会钢琴教育无论从教学内容还是教学方法上都已经十分陈旧。诚然，《小汤》、《大汤》、《哈农练指法》、《车尔尼练习曲》等这些教学内容的经典性和权威性是毋庸置疑和不容亵渎的，对于技巧、指法的训练，这些教材都表现出极大的价值和意义，但是，这些教材多问世于几十年前，甚至几百年前，与快速发展和不断更新的时代背景相比，这些教材的滞后性暴露无疑。 此外，这些教材大部分属于西方传统音乐作品，由于文化差异性的存在，成年人在面对一种陌生的文化形时，尚需查阅多方资料才能略知一二，而琴童在面对那些西方传统音乐作品时，对于那些作品的理解难度我们可想而知，这些难度使很多琴童在学习的道路上停止了前进的脚步。从学生自开始学琴至学琴后对钢琴兴趣逐渐消失的过程中，我们可以体会到，曲目的枯燥无味与晦涩难懂、趣味性和现代音乐教育观念的缺失都使得这些西方传统的教学内容与邢台以儿童为主要对象的社会钢琴教育的距离越来越远。琴童非但没有从中得到任何的乐趣，而且很多学生的态度正在由最初的兴趣极高慢慢地转变为兴趣一般，最后变为兴趣消失，甚至开始讨厌钢琴学习。 同时，对于那些处于身心发育、思想活跃时期的琴童来讲，这些教材也明显背离了儿童身心发育特点。面对那些枯燥乏味的教材时，琴童的思维受到禁锢。由此，我们可以总结出，问题的主要原因在于邢台的社会钢琴教师在教材的选择方面存在着较大的局限性，选择的方式依然是沿袭传统，不善于吸收新的教学内容，固守在陈旧的教学内容中，正是这种“守旧”的教学方式使大部分儿童丧失了学习钢琴的信心与兴趣。 二、教学方法不合理 （一）音乐性的消失 在此次调查中，根据本人对琴童学习过程的观察，很多孩子在弹琴时表情木讷、呆滞，给人感觉不是在弹琴，而是在摆弄一件没有生命的机器，并且弹奏出来的音乐让人感觉索然无味，毫无乐感可言，表现欲望的释放更可以看作是一件极其奢侈的事情。一个琴童学习钢琴已有2年，但是当本人问及他所弹奏曲谱上的表情记号所表示的含义时，他却摇了摇头。还有的琴童在弹琴过程中把乐曲本来要表达的意思错误地理解为另外一种含义。试想，学生的理解能力如此之差，感受不到音乐的内涵，体会不到音乐的美，音乐性的表达又从何谈起呢！这些问题的出现与老师教学方法的不合理是有直接关联的。 社会钢琴教育的终极目标是提高琴童的素质，使他们成为具备高素质的人才。因此，学琴是手段，进行素质教育是目的。优秀的钢琴教师能帮助学生实现技术与艺术的双赢，他们在注重解决学生技术问题的同时，更注重学生音乐感悟力和表现力的提高，进而使学生的人生观、价值观得到升华。但是，现实中的社会钢琴教育却逐渐演变成了重技轻艺的教育。以练习曲为例，很多教师简单地认为，练习曲的目的就是为了训练学生的指法以及灵活度，因此在给学生讲解练习曲以及需注意的问题时，只着重于技术，却忽视了其中所隐含的音乐内容。曲谱中所标注的力度变化、呼吸换气、踏板的使用等记号似乎变得可有可无。这种教学重点的严重偏差使学生的想象空间受到了极大的遏制。可想而知，这种教学方法所教出来的学生也绝对不会奏出美妙的旋律。 很多老师错误地认为，社会钢琴教育本身是一种业余教育，而非专业教育，它所宣扬的不是选拔意识，而是普及和入门，因此，对于那些琴童不必提出过多要求，他们只需学会弹钢琴，而理解钢琴音乐的深层含义以及音乐内涵的表现并不是社会钢琴教育的重点。对于社会钢琴教育的核心目的，他们完全采取了置之不理的态度，结果，在这种教学思想的指导下，学生在弹琴时，手指是在运动的，而头脑却是一片空白，毫无内心情感的表达。显而易见，这种态度为那些教学不规范、不严谨的钢琴教师提供了很好的误人子弟的借口，他们对自己这种错误的教学方法非但没有进行反思，反而变得理直气壮，无疑，学生和家长却为此成为了最大的牺牲品。 （二）急功近利思想严重 从以上的调查资料中，我们清楚地了解到，由于各种原因，考级已经成为邢台地区琴童检验自身某一