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关于阅读教学有效性几点思索摘要：长期以来，语文阅读教学一直存在着“少、慢、差、费”的问题。教学的“有效性”已成为语文界同仁共同探讨的问题。笔者认为，必须从明确目标、精心预设、潜心会文、匠心引导、重视朗读等几方面入手，扎扎实实地提高语文阅读教学的有效性。 关键词：有效性 目标 预设 引导 学科：小学语文 在小学语文教学中，阅读教学所占比重最大。阅读教学的质量，不仅影响小学语文教学的质量，更是影响整个小学教学质量的一个至关重要的因素。但长期以来，语文阅读教学一直存在着“少、慢、差、费”的问题，常常受到局外乃至局内人士的攻击，有的甚至说语文教学是“误尽苍生”。基于此，提高语文课堂教学效率成了语文界同仁共同探讨的问题。特别是随着课程改革的不断深入，阅读教学的有效性更是被提到了前所未有的高度。“有效”正日渐成为评价语文课堂教学的关键词。 那么，如何提高语文阅读教学的有效性呢？笔者通过认真学习课改新理念，通过自身的教学实践与反思，谈谈以下几点思考。 明确目标，是实现有效教学的基础。 阅读教学是一次有计划的旅程，计划的意义就在于它的“目的性”。在整个阅读教学的过程中，目标的确立是基础、根本，是其他一切教学活动之源，影响着活动的进程，决定着教学的成败。怎样确定目标？《语文课程标准》在“总目标”中对阅读教学提出了明确的要求，又在每个“阶段目标”提出了具体的要求，每一位教师如果对课程目标、年级目标，单元目标、课时目标了然于心，便能在教学中剔除枝蔓，突出重点，求真务实，提高质效。 需要注意的是，每篇课文的内容很多，课时的目标也不止一个，我们要分清主次，合理分配。因为面面俱到其实是面面不到，是“蜻蜓点水”、“水过地皮湿”，要勇于放弃。因为暂时的放弃，是为了长远的取得。古语说“伤其十指，不如断其一指”。作为语文教师，要有“溺水三千，只取一瓢饮”的气魄，当目标精了，重点准了，教学效率自然就高了。 精心预设，是实现有效教学的前提。 “凡事预则立，不预则废。”教师精心的预设是有效教学的前提。对于文本，教师首先要吃透。同时，还要研究学生，对学生的接受能力、学习水平、学习习惯进行分析和反思。在深入理解教材的基础上，根据学生的实际和自己的教学风格，大胆预设，找准切入文本阅读的关键点，进行个性化的教学。 《草船借箭》这篇课文中，诸葛亮是如何用20条草船成功将箭“借”到手的？为什么要这样调度指挥？这是学生理解上的难点。在课前的备课环节中，我认真反复地阅读了《三国演义》有关的章节，紧扣“自有妙用、调度、神机妙算”三个关键词，精心设计了“研读文本，了解妙用”、“演绎文本，体验过程”和“改写文本，感悟神算”三大教学板块。又制作了直观实用的教具，考虑了板画的布局等等，充分设想了教学流程的进展，学生参与的状态等等。结果上课获得了成功，巧妙突破了难点，学生学得兴趣盎然，对诸葛亮，对《三国演义》也产生了浓厚的兴趣。连听课教师都说：“上小学时，我的老师上这课讲得很辛苦，我都不明白是怎么回事。今天听了这节课，我总算搞明白了！”我想，这都得益于我课前的深入解读和精心预设吧。 潜心会文，是实现有效教学的保证。 课标说，阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程，在此过程中，我认为第一重要的是学生与文本的对话。因为语文教学的实质就是实现人与文本的内在交流，课堂教学效率如何？效率高不高？主要看学生与文本是否发生了这种交流，以及这种交流是否亲密、深刻、流畅和完整。所以，要提高语文教学的有效性，必须让学生充分阅读文本，通过实实在在地接触文本，通过生动、扎实的言语实践活动，走进文本，让“言”与“意”和谐地结合在一起。就象于永正老师说的那样，“书不读熟不开讲”。 一位教师在教学《西江月?夜行黄沙道中》时，不是简单向学生介绍有关词的知识，而是请学生打开书，认真读一读，仔细地比一比，看看它与以前学过的古诗有什么不一样。在认真读，仔细比的基础，有几个同学已经举了手。教师又说：“同学们读得认真。有些同学已经有所发现了。老师相信大家再去细细读一读，比一比，一定会有更多的发现。”让学生又一次读文比较，更多的人举手了，教师却说：“从举手的情况看，不少同学已经悟出来了。如果大家再去细细地揣摩一下，相信我们班的每一位同学都会知道的。”再一次让学生读文比较，课堂上小手如林了。你看，这位教师让学生用“读一读，比一比”方法，反复与文本对话，让他们自己去感悟词的特点。学生在一遍又一遍的读文比较的过程中产生顿悟，并在自己的头脑中建构有关词的一些知识。 匠心引导，是实现有效教学的关键。 “课堂是向末知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定路线没有激情的行程。”（叶澜语）。课前预设再完美，再周全，在实际教学中也会有“意外的通道”和“美