促进体育教师道德建设实施.docVIP

促进体育教师道德建设实施对于广大中学体育教师来说，道德素质主宰着他们的知觉与活动。在实施新课程的过程中，他们的教育对象正处于长身体、学知识、立德志的重要时期，学生在个性心理品质上所表现出来的显著特征是模仿性强、可塑性大，这需要体育教师不断提升自身的素质，真正发挥言传身教的道德影响力。目前，关于体育教师道德的研究来源于传统的教师职业道德，而本位的窠臼，体育教师道德的特性无法凸现。从理论上丰富体育教师专业成长理论，实践上有助于中学体育教师道德品性的提升。下面是对学体育教师道德建设实施措施进行剖析。 第一，基于广大体育教师呼声最高的场地器材缺乏问题，应切实改善体育教学的条件，这也是体育教师实现人生价值的最基本要素。 第二，构建中学体育教师道德规范的基本体系和内容。在体系上应充分考虑到纵向与横向的关系，在内容上应充分考虑体育教师工作的特点且层次分明，便于操作，以期教师在教育教学过程中有规可依、有章可循。 第三，树立体育教师专业道德观念，致力于专业道德品质的培养。本立而道生，基于部分体育教师的专业认同感不强、专业认知水平较低的现实，应加强对专业理论的学习，积极开展科研工作。教师的知识素质与道德素质是互补统一的。在道德品质的培养方面应遵循教师道德成长的规律，如知情意行诸因素协同发展的规律、渐进性和反复性相结合的规律等。 第四，提高中学体育教师体育课的地位和体育教师的经济待遇。源于重智轻体、重智轻德观念的影响。在学校范围内体育教师及体育课的地位低下是一个不争的事实。一切以往的道德论归根到底都是当时的社会经济状况决定的产物，经济待遇不公会不同程度地削弱体育教师工作的积极性。体育是载知识之车，寓道德之舍，体育课是唯一一门学生从小学至大学的必修课，其重要性可见一斑。学校领导及教育行政部门应高度重视学校体育教育。 第五，建立一套科学合理的中学体育教师道德激励、考评、监督机制。在众多的职业种类中，专业一直以来是被效仿和羡慕的对象。体育教师是专业人员，学校在招聘工作中应有严格的教师准入制度，须把道德作为考核教师的第一要素。在评价和监督机制上，应建立一套上至教育行政部门、校长，下至学生家长和学生的考核体系。因为“凝道成德”的先决条件是教师恪守体育道德，而后逐渐内化为自身的道德品质。 我国的基础教育体育课程改革正在驶入快车道。与传统体育课程相比，新的基础教育体育课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较以往的课程改革有重大创新和突破，这对于新课程的实施者——体育教师来说，无疑是一场专业性革命。因为，新课改不仅要改变千百万体育教师的教育观念，而且要改变他们每天都在进行着的习以为常的教学角色、教学方式、教学行为、教学模式乃至己经习惯的生活方式。其艰巨性不言而喻。然而，课改的一个重要特征是其实践性，意即任何一项课程改革的蓝图。只有落实到课堂教学中，才能变成鲜活的、富有生机的课程。所以每一位体育教师都要积极应对新课程提出的挑战，否则新课改的初衷和实际效果将会有很大的落差。由此可见，体育教师是体育课程改革成败，体育教师的素质的提高也是体育课程改革的的关键。 学校体育是全面发展教育的重要组成部分，它与德、智、美和劳动技术教育互相配合、互相促进，构成了培养有理想、有道德、有文化、有纪律和体魄强健的具有现代化特征的一代新人的完整内容。在学校体育的发展过程中，体育教师的道德是建设和保障体育教育和教学沿着正确的轨道顺利发展的重要保证。相较之下体育教师的知识、技能、智慧固然重要，但如果它们离开了道德的统摄，将失去应有的价值和原本的目的。故而体育教师必须具备良好的道德素养，体育教师的劳动特点决定其道德的特殊性，教师的教育方法重在身教，只有学生看到优良的品德在教师身上体现时，才能在内心深处产生对优良品德的追求，体育文化又是一种特殊的以身体符号为主的动作文化，体育教师的示范动作的表征能力也是折服学生的一种巨大的力量。故而体育教师道德规范的内涵是高尚的思想品德、心胸开阔、宽以待人、为人师表、修身为教、求实精神、献身精神。所以，体育教师的道德建设是国家发展的需要，是社会发展的需要，也是广大人民群众所拭目以待的。 参考文献： [1] 朱永新,袁振国.专业素质的修炼[M].南京:南京师范大学出版社.2003:190. [2] 檀传宝.教育劳动的特点与教师专业道德的特性[J].教育科学研究.2007(3):10. [3] 周丹.专业化:传统师德向现代师德的转型[J].教育探索.2006(1):109. [4] 李军兰.重论体育教师德性的养成[J].沈阳体育学院学报.2002.3:70. 1