为有源头活水来——如何提高学生写作能力.docVIP

为有源头活水来——如何提高学生写作能力作文教学要加强写作与生活的联系，让学生多角度地观察生活、体验生活，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，力求有个性、有创意地表达，根据个人特长和兴趣自主写作，在生活和学习中多方面积累素材，多想多写，做到有感而发。但作文课上，学生那苦思冥想的现状，笔端堆砌的空洞乏味的语言，毫无鲜活可言的题材，令教师迷惘。毋庸置疑，学生之所以写不出好的文章，关键在于没有素材，“巧妇难为无米之炊”。因此，提高学生的写作能力，必须积累写作的源头活水。 一、生活是写作的源泉 叶圣陶先生曾说：“写作的根源在于生活，脱离了生活，写作就无从谈起。”美国教育家科勒斯涅克说：“语文的外延等于生活的外延。”要让学生写出丰富多彩的文章，必须引导学生走进生活，写出真感受。 1．要让学生走进生活，激发写作兴趣。 生活是一个浩瀚的海洋，它极其丰富、几多变化、几多深刻。在写作教学中，我巧妙结合季节变化，开展了“我与自然面对面”专项写作月活动，如二月、十一月非常适合观赏天空和云彩，我便确立了“看天赏云周”，学生通过不同时间、不同地点、不同心情下的多角度观察和感受，对变幻莫测、奇妙迷离的天空和云彩有了崭新而深刻地理解，一篇篇文质优美的习作如涓涓溪流汩汩而出：“光亮从枝叶间碎片般地掉下来，掉进小溪，小溪清亮流淌起来；掉进花丛，花儿仰头微笑起来；掉进小鹿的耳朵里，小鹿欢快奔跑起来；掉进我黑色的瞳孔里，洒下万丈光芒，世界明亮起来！温暖无尽蔓延……”字里行间足见作者的用心感受，能够将自己的心情巧妙地借助于景物表现出来，自然不乏真挚。我还通过开展“寻找春天”、“美丽的夏天”、“感悟秋天”、“我与冬天”等一系列与自然对话的定向写作实践，使学生的审美情趣大大提升，写作水平大幅提高。 2．要引导学生感悟生活，真诚做人。 一次让学生写作《感受生活》，一位同学叙述自己的父母面朝黄土背朝天的辛苦劳动，但生活仍很拮据。虽然贫困，父母仍尽量满足姐弟二人的要求。字里行间不乏真情，但小作者感受到的却是贫穷带给她的烦恼。文中写道：“什么时候才能像别人那样过上优裕的生活呢？”本是充满真情，让人感动的文章，却让人感觉缺少什么，归根结底，缺的就是积极、乐观的人生态度。 因此，要让学生写出文质兼美的文章，必须加强思想教育，提高道德修养，让他们学做生活的真人。在这方面，语文学科本身有着得天独厚的优势。在语文教学中，我充分挖掘课本中人文教育的内涵，对学生进行教育、熏陶。如学习《春》，可引导学生感受春天的勃勃生机，体会作者对自然、对生活的无限热爱。在教学中对学生进行人文教育，逐步引导他们关注周围的人物、环境、事件，并将其升华，感受到人生、社会阳光的一面。如果上文的小作者能感受到尽管生活贫困，但有浓浓的亲情，生活仍然充满阳光，那不就是一篇文质俱佳的好文章吗？因此，只有正确引导学生深入生活，用心灵去感悟，真诚做人，笔端才会流淌出有灵性、有活力的欢歌。 总之，只有热爱生活，才能进入生活，把握当今时代的脉搏，写出富有时代气息的文章。多方面、多角度感知世界，才能采撷到最美的花朵，酿造出最醇的美酒，写作之泉才能源源不断、滔滔不绝。 二、阅读是写作的基础 “生活是写作的源泉”，“阅读是写作的基础”。韩愈有句名言：“口不绝吟于六艺之文，手不停披于非家之编。”持之以恒，必能采集到很多珍珠美玉，使自己的“资源宝库”蔚成大观。吕叔湘先生说：“阅读的本领学会了，自己写文章就不难了。”道出了读与写的密切关系。因此，语文教师必须引领学生进入真正的阅读世界。 1．要教会学生选择阅读材料 传统的语文课堂教学局限性很大，仅靠课本中的几篇课文不可能让学生打下扎实的基本功，这就需要借助课外阅读，而课外读物的优劣，学生不易辨别，部分学生甚至只凭个人的兴趣喜好来选择，往往走了弯路。因此，我很注意帮助学生选择有价值的书，譬如帮助学生选择经典读物。经典读物所展现出的语言魅力、情感体验、思维方式、价值取向都是对我们现实生活的丰富、引导、提升和激励，要让学生处理好阅读“近目标”和“远价值”的关系，不要急功近利，教会学生将大众文化和经典文化结合起来，并通过经典文化去影响、熏陶、感召、吸引他们，使他们在阅读经典读物中感受丰富的人生体验、巨大的审美震撼以及深刻的人文关怀，以此提升他们的审美品位。 2．要让学生学会博览群书 由于学生年龄、身份、知识层面、兴趣等因素，不可能有丰富的生活积累，这就需要教师点拨、指导他们博览群书。建议学生通过图书、报刊、网络等途径获取有用信息，拓宽阅读空间，最大限度吸取各方面的知识，摒弃单一的、随兴趣阅读的现象，学会积累与写作相关的素材，如包括语言形式与技巧、精妙的结构和深邃的思想底蕴等方面，从而为写作奠定坚实的基础，让他们能写出有灵气有底蕴的好文章。 “