中职课堂教学如何控制学生不良行为探究.docVIP

中职课堂教学如何控制学生不良行为探究摘 要:中职学生的不良行为直接影响课堂教学质量的提高。本文就中职学校学生在课堂教学中的不良表现,通过追溯生源特点、分析产生这一现象的各种原因,从而研究消除这些不良现象的方法,其目的是提高中职学校课堂教学质量。 关键词:中职学生 课堂教学 不良行为 控制方法 中等职业教育担负着培养数以亿计高素质劳动者和技能人才的重要使命,是我国经济社会发展和人力资源强国建设的重要基础。党中央、国务院明确了职业教育作为“我国经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点”的重要地位,指出“发展职业教育是带动经济发展、促进就业、改善民生、解决三农问题的重要途径,是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节,必须摆在更加突出的位置。” 国家给予中等职业教育很高的地位,也给予了政策和财政上的大力支持。作为职业教育者,我们满怀信心,准备大展宏图,可是学生们的现状却让我们必须思考和如何控制学生不良行为的问题。 有一个老师这样描述我们的课堂,如果有机会走进职业学校的课堂,你就会看到这样的镜头:讲台上,任课老师在按部就班地授课,讲台下,学生们却在各忙各的,有的玩手机、有的睡觉、有的吃东西、有的交头接耳,当然也有一部分学生在听课,但他们中的多数也是目光游移。窗外稍有动静,他们便“以为有鸿鹄将至”,纷纷转过脸去“思援弓缴而射之。”有位老师这样说:“每次上课我都很紧张,盼着下课铃响,一听到铃响,就像逃跑一样离开教室”,这位老师的话可能说出了我们职教老师的心声。 一、中职学生的生源特点 职教老师该如何做好课堂的学生管理呢?究竟是什么原因让我们的职教课堂呈现如此的场景呢?我们有必要研究一下中职学生的生源特点。 1.文化基础薄弱 中职学校的学生是在高中一轮轮扩招之后剩下来的学生,他们的素质逐年下降。中职学校的绝大部分学生是中考的失败者,有的中职学生根本没有参加中考,或者在外打工一年以后又来上中职学校。他们因为文化基础差、考不上高中才选择中职,有的学生连基本的26个英文字母都背不全,基本的加减乘除不会算,请假条写错别字的不在少数。学生来到中职学校后,面对课堂和实训车间老师的教学,开始的学习热情很容易被遇到的一点点困难打败,并且没有克服困难的勇气,也不想用心把困难解决,于是就放弃了学习,在课堂上表现出无所事事、说话、睡觉、玩闹等扰乱课堂秩序的现象。 2.学习习惯差 就生源质量而言,中专学生是被普通高中淘汰下来的学生,其学习成绩大多很差,中考成绩300分以下者占了60%以上,这就可以想象他们在学习上有多高的水平!其实,从表现看,他们主要是学习习惯差,表现为不预习、不听课、不记笔记、不做作业、不复习,学习随意没有计划,或者干脆就没有学习动机;考试时,考场上靠运气,会就写一些,不会就交卷走人,不关心能否及格。 3.自控力弱 一些学生没有良好的行为习惯,表现为:不守纪律,经常迟到、早退、旷课;上课睡觉、聊天说闲话;私自外出闲逛,上网打游戏;行为放纵,脏话连篇;不讲卫生,早晨不叠被甚至一天不叠被,几天不洗脚,懒惰成性;不正常吃饭,常是零食不断。可以说,这部分学生整个人处于非正常状态。而且这些坏习惯相当顽固,屡教不改。甚至到了实习期间,学生表现仍然很差,迟到、旷工,散漫、不认真的工作态度引起用人单位的不满,因而被工厂开除,完不成实习任务。 二、改善课堂教学的有效方法 针对学生的课堂表现,中职教师应该采取一些行之有效的方法来改善中职学校的课堂教学。 1.改变课程设置 目前,中职学校的课程体系建设虽然经过了一些改革,理论课与实践课的课时比例有了一些调整,但课程体系设置与生产实际的差距、学用不一致的情况还比较明显,不能针对具体专业的培养目标和学生毕业后可能从事的工作进行相应的调整。另一方面,受传统教学定势的影响,师资队伍中双师型教师短缺,也影响了课程设置的改革。课程设置应以用为主,以兴趣为导向,注重素质教育,将培养职业素质体现到课程计划中,贯穿于培养过程的始终;处理好基础知识与专业能力、理论与实践的关系,既突出人才培养的针对性,又体现人才培养的全面性。课程体系改革与建设不能就事论事,必须在积极进行课程改革的前提下,以课程开发为核心,只有这样才能取得理想的成效。 2.改变教师的教学方法 基础差的学生,往往没有学习的兴趣,所以需要教师在授课时多一些趣味性,少一些理论性,课程内容可以根据学生基础降低难度,采取分层次教学,争取实现课堂效果最大化。备教材、备学生是每位教师的必修课,中职老师要想分层次教学、使课堂接收效果最大化,尤其要在课前下很大功夫,付出更多的辛苦。此外在课程内容上,也要重实践,少理论,增加学生动手的课程。只有先调动学生的积极性,才能传授知识。中职的学生并不笨,他们只是在学习的过程中遇到问题没有