中学生学习思想政治课心理特点.doc

中学生学习思想政治课心理特点摘要：对中学生学习思想政治课心理特点的研究，可以依据学生学习思想政治课心理特点的变化，解释学生在学习过程中表现出的特征，更好的理解学习过程中所出现的问题，同时也可以采取相对应的有效方法改善不良的学习习惯 ，提高思想政治课的有效性；由此，我们可以总结出对于中学生学习思想政治课心理特点的研究具有重要的意义。 本文从心理学的角度出发，阐述了中学生的身心特点，中学生学习思想政治课的心理特点以及产生这种特点的原因，基本做到了全面的、系统的分析。 从三个最基本的方面，即学习动机，学习习惯，学习兴趣对中学生学习思想政治课的心理特点做了论证，得出了中学生在学习思想政治课的过程中表现出的心理特点是多方面综合的结果以及这些心理特点的成因。 关键词：中学生 思想政治课 学习心理 学习兴趣 学习动机 学习习惯 “思想政治课是我国初高中生的必修课程，是进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础的课程”。从这里我们也可以看出，思想政治课不仅具有其他学科的学习要求，同时还具有“育人”的功能；这就决定了思想政治课的学习对象所具有特殊的学习心理。 一、学习动机特点 学习动机，其实就是指学生在参与学习活动时的目的；学习动机在学习活动中意义是很大的，了解学习动机对学习活动的意义，尤其对于中学生来讲，对于改变，提高中学生对思想政治课的认识作用就更加突出了。因此分析、了解学习动机，对于改变、提高人们对思想政治课的认识具有十分重要的意义。学习动机的诱因主要分为两个方面： 1、外部客观条件的激发 在学习活动中，常常会有许多外部客观条件激励学生，形成相应的学习动机。这些外部条件也可以称作物质鼓励和精神鼓励。“物质鼓励和精神鼓励具有不可忽视的职能，这种职能分为促进职能和抑制职能。”物质鼓励如食物饮料，金钱等，精神鼓励如名誉，评优等。在学习活动中，父母的奖励，老师的表扬等等，都可以成为激发学生学习动机的外部条件，这种被外部条件激发而来的学习动机，可称为外部学习动机，它对学习活动的影响较小，维持的时间也比较短暂，外部条件一旦“时过境迁”那么，被其所激发起来的外部学习动机也就会随之而“灰飞烟灭”。比如学生对政治课的学习有各种各样的误解，有的认为政治课就是时事课，有的认为政治课不是一门科学，有的认为学习政治课不如学好数理化，没有什么用处等等，所以学生只是对涉及中考、高考内容的知识有积极性，而与中高考内容无关的知识，则这种积极性就不复存在了。表现为上课不注意听讲，政治课上做其他科的作业，这种现象说明了要想把学生的注意力转移到政治课上来，需要创设一定的外部条件。 2、内部心理因素的转化 学习动机的产生与存在，不仅需要外部客观条件的激发，还需要内部心理因素的转化，离开了这两个方面也就无所谓学习动机了。在学习活动中，能转化为学习动机的内部心理因素是多种多样的，如对学习的需要、好奇心、求知欲、兴趣、荣誉感等，都可以直接转化为学习动机，它对学习活动的影响较大，维持的时间也比较长久，如一个学生对某门学科有浓厚的兴趣，而且懂得这门课的现实意义，他就会乐此不疲地学习这门学科，甚至终身不变。 中学思想政治课的内容，就可从某一章节的内容入手，挖掘它的社会意义，从而激发他的学习兴趣。比如，初一政治教材关于情绪的内容，通过了解情绪有四种形式，给学生以小测试等形式，将情绪的形式与自我表达方式联系起来，了解自己的情绪类型，以及什么样的情绪才是最受大家欢迎的；通过这样的讲解让学生懂得政治课决不单纯是说教，而是有学问可钻，与实际相连的，从而增强了学生学好政治课的信心，提高了学习政治课的兴趣。也就是说，学生有了内部的学习动机的驱动，其学习积极性就高，学习效果就好。 二、学习习惯特点 正所谓养成良好的学习习惯可以受益终身，这个道理也得到了很多老师和家长的重视；比如说有些同学无论怎么学，成绩并没有想象中的那么出类拔萃，但她的学习习惯是好的，只可能是她的所学还没有发挥出来而已。所以，我们要给予学生的学习习惯以足够的重视。 下面我就从三个方面来谈谈学生在政治课上的学习习惯： 1、课堂参与的习惯 很多政治老师为了将理论转化实际，使学生的兴趣更为高涨些，在课堂上穿插了很多有趣的环节来吸引学生，使学生参与到其中来，或者为了提高课堂学习效率，老师会设很多提问环节，将学生的注意力吸引到课堂上来