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中学生写作能力培养探究【摘要】许多同学常常把作文练习的失败归结为不掌握写作技巧，如不知道怎样审题立意，不知道怎样选材组材，不知道怎样遣词造句，等等。其实这是一种误解。本文结合自己的教学实践，探析中学生写作能力培养的对策与成效。 【关键词】中学生;写作能力;培养;探析 【中图分类号】G427 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)07-0087-01 听、说、读、写是语文的四大能力，就师生而言，均认为“写”是重中之重，难中之难。作文难教，作文难写是中学师生共同的心病。 作文果真是令学生们千般愁苦万般煎熬的事吗？其实不然！前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“每一个儿童就其天资来说，都是诗人，只要在教学方法上打开创作的源泉，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。”如此看来，把“每一个儿童”都能“发出美妙的乐声”的作文变成水深火热中的煎熬，这是一种严重得无法再严重的扭曲！为了改变这种愁苦状况，多年来的教学实践使我觉得培养学生的写作能力是当务之急。 1 撕破自织的作文罗网，根除学生写作恐惧症 作文难，作文烦，一见作文心就凉，这是众学生无奈的感叹。为什么总有为数不少的同学心甘情愿地承认自己是天生的作文“差生”呢？为什么从小学三年级就已学写作的学生到高中毕业对作文尚“心有余悸”呢？其实这一切，大多都是我们老师在作文教学时，有意无意自织作文罗网造成的。我们很多老师在作文教学时，常常提出太多的要求，什么立志要高，选材要新，构思要巧，情感要真，辞藻要华丽，等等。这误人的罗网越织越密，越织越大，让学生再也跳不出来。实践证明：凡被这种罗网束缚过的学生无不患有作文恐惧症。 要提高学生的写作水平，就必须撕破自织的作文罗网，根除学生写作恐惧症。著名的教育家叶圣陶说：“把无形的语言写下来成为有形的文字，只要是会写字的人，谁又不会呢？”特级教师魏书生也说：“写作文这个事，不是事先输入到大脑中的一个概念，到用的时候，不管具体情况如何，当啷一下子拿出个现成的，而是要用我们的感觉器官去认识事物。认识之后，在大脑经过加工，再拿出来，这样写能写得真真切切，符合实际，写作才能成为一种享受。”“凡学文，初要胆大，终要心小”，谢枋得的这一见解也十分精辟、辨证，甚得写作教学之机理。基于这种写作理念，我在作文教学时，明确地告诉我的学生：作文就是“我手写我心”，作文就是“掏心掏肺”，作文就是心底发出的呼唤。只要能用汉字把心中的情感表达出来就是成功的作文。我指导学生写作时要无所顾忌地“放言高论”，想说什么就说什么，管它什么理法章法，大胆写就是。写作也就跟说话一样容易，是一件轻松自在的事。对文体、主题、题材、结构、语言都不设限，只要喜欢写就好。下笔有益，不惧怕写，喜欢写，养成写的习惯，迟早会写好。我特别要求学生务必把写作文当作一种享受，借手中的笔把心中的喜怒哀乐淋漓尽致地宣泄出来就好。特别是对低年级的学生更是如此。我的“宽容”和鼓励，点燃了学生的写作之火，学生写作兴趣顿时勃发，表现欲强烈，很多作文的“差生”都能写出让人惊叹的作文。从而根除了学生写作恐惧症，树立了学生写作的自信心，为培养学生写作能力奠定了基础。 2 要向学生灌输文贵情真的作文理念 自古传世名篇，无不是至情至性的文章。《陈情表》的孝情，《出师表》的忠情，《祭妹文》《项脊轩志》的亲情，打动了一代又一代读者。基于这种写作理念，我在作文教学时，明确地告诉学生：凡是能用汉字把心底发出的呼唤表达出来就是成功的作文。如这是一位自认为是作文“差生”的作文片断：“我跟我父亲好像是天生仇人，从小到大，我们的交战便没停过。调皮是男孩的天性，每当我闯了祸，他总一声不吭，抡起皮带没命地抽。大概是遗传了他的执拗，我也不哭，一阵清脆地抽打声和妈妈的哭喊声混战，最终便以“砰”一声摔门的巨响——我夺门而出告终。”文中“掏心掏肺”的真情，就给读者留下鲜明突出的印象。 又如一位学生在《母亲残损的手》中写道：“我急惶惶地来到母亲的病床边，母亲微微侧卧着，脸色晦暗,嘴角深深地凹陷下去。头部摔伤导致她严重中风，她说不出一句话，微睁着两眼，用混浊而呆滞的目光看着我。两只手放在被子外面，这是一双伤痕累累的残损的手。手背上青筋条条突起像纠缠的老藤。指关节如竹节般粗大突出，手指屈曲不能伸直，指甲盖有的残缺不全，有的已快脱落，手茧层层相叠，又厚又硬，手掌和手指头又深又密的裂口处露出淡褐色，那是长期劳动积染……这是我第一次这样近这样仔细地看母亲的手。母亲就是用这双伤残的手，把我们姐弟俩抚养大的。”文中无豪情壮语，写的是生活小事，表达的是朴素的情感，却感人至深。 3 培养学生良好的观察能力，做生活的摄像机 俗话说：巧妇难为无米之炊。作文是生活的反映，生活是作文的源泉。为了让作文之源泉不枯竭，就得养成随时观察、思考的习