《发展变化及顺境逆境》说课设计.docVIP

《发展变化及顺境逆境》说课设计摘要：教师经常在教研活动中开展说课的形式，提高了教师备课的质量，同时促进了课堂教学的效率。从说教材一教学目标—教法学法一教学过程一课后反思5个方面探讨“发展变化与顺境逆境”的说课设计，并应用于教学实践中，取得了良好的教学效果。 关键词：发展变化；说课；教学设计 说课作为一种教学教研改革的手段，有效地调动教师投身于教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性。笔者现将对《哲学与人生》中“发展变化与顺境逆境”说课设计总结如下。 一、说“教材” 我校《哲学与人生》教材选用的是高教出版社出版，王霁主编的中等职业教育课程改革国家规划教材。这套教材把哲学与人生结合起来，既是对哲学课程的重大创新，也是发挥哲学指导和解决人生问题作用的体现。教材本着贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则，帮助学生形成正确的世界观和价值观。 本课内容是教材第二单元的第五课，属新授课，时间安排为2学时。这是马克思辩证唯物主义最基本的内容之一，与上节课讲的联系观点构成了唯物辩证法的两个总特征，对于中职生的健康成长和发展具有极其重要的现实教育意义，对我们认识世界、改造世界具有重要的指导意义。 二、说“教学目标” 1.知识目标 (1)“发展、新事物”的概念。 (2)发展的实质。 2.能力目标 (1)能辨别新旧事物，从而扶持新事物的成长。 (2)通过本课学习，学会用发展的观点看问题。 3.情感目标 面对生活中的逆境保持积极进取的精神。 4.教学重点 (1)“发展、新事物”的概念。这是基本概念，必须掌握。 (2)发展的实质。 5.教学难点 (1)用发展的观点看问题。 (2)正确对待人生顺境逆境 三、说“教法学法” 1.教法 我校的学生基础普遍较差，学习主动性不够，学习方法不理想，抽象思维能力不强，但大多数学生形象思维活跃，动手能力也不错。所以我在教学方法上采取多样化手段尽量把知识化抽象为具体，变枯燥为生动，以调动学生的学习积极性。具体方法有：讲授法、案例分析法、合作学习法、角色扮演法。 2.学法 学生既是教学对象，又是学习主体。采用小组合作学习与角色扮演的形式，既能发挥中职生的长处，又能使学生在分工协作中提高各方面的能力，案例分析更能提高大家分析问题、解决问题的能力。 四、说“教学过程” 1.导入 教师通过展示一组图片《祖孙三“带”》吸引学生的注意力，学生从“爷爷、爸爸、我”三代人腰带材质及款式的变化以及腰带上物品的不同得出“中国人生活在前进”这一结论，从而引出本课新知识。为了帮助学生更好地掌握本课知识，充分发挥学生的主体作用，构建开放自主的课堂平台，调动学生的参与热情，我设计了三个学习目标。 2.目标一：识记发展、新事物的概念与发展的实质 哲学基础知识对学生的抽象思维能力要求较高。而中职生又大多缺乏于此，故而必要的讲解环节不可或缺。教师从导人引出发展的概念进行讲述，特别强调其中“前进、上升运功”这一重点词。把握好这个概念之后，学生对发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡的理解就容易多了。 案例讲述“中国航天史上难忘的记忆”引导学生理解新事物的发展不是一帆风顺的。 为了使学生对本课重点内容印象深刻，我在这里设计了一个小组合作学习活动，把班上同学分成4个组，课前布置任务让各组分别就一个主题对身边感知的发展实例进行宣传介绍。同学们利用课前收集准备的图文资料现场开始了宣传展板的制作，课堂一下热闹起来，大家分工合作，有的剪花，有的贴图，有的写文，有的着色，忙得不亦乐乎。教师在巡视中了解各组学生的宣传主题、理念，并不失时机地结合教学内容进行指导、点拨。有一组学生大多来自农村，他们介绍的主题就是新农村的风貌。当时恰逢我校正积极筹备升格为高职院校，一组同学就以此为题，另外一组宣传的是我们城市的变迁，最后一组向大家展示的是工业化进程中的环境污染问题。展板制作完毕，各组依次向全班展示并宣讲，其余同学听完后提问，最后大家就制作内容与讲述效果相互点评打分。选出最佳作品。得分最高的是“环境污染”主题组，大家的评价是：立题角度新，切中时事，阐明了科学发展观。 此次活动学生参与度高，积极性强，在完成任务的过程中既加深了对本课知识目标的理解，又促进了沟通协调及表达能力的培养，受到了同学们的欢迎。 3.目标二：区分新事物与旧事物 为了实现本课的能力目标，我在精讲完新、旧事物的概念后设计了一个小游戏。用硬纸片分别写上法轮功、邓小平理论、互联网、电脑算命、新物种、返祖现象6个新旧事物，让6位同学各拿一牌别在胸前站在讲台上，其余同学判断他们应站到左边(新事物阵营)还是右边(旧事物阵营)。其中较有争议的是“电脑算命”同学，被大家忽左忽右地指挥，最后在