2012年高考生物典型题型及失分关联研究.docVIP

2012年高考生物典型题型及失分关联研究今年有不少考生在理科综合考试应考过程中出现习惯性失分以及能力应对不足失分,2013届的考生需引以为鉴,在此,笔者结合2012年全国14套高考理科综合生物试题中的相关题型分析,与考生一同体验高考命题思路和考生解题素养培育的相关之处。 “学生知识结构完整性”是历届高考考生难以突破的瓶颈性问题,2012年全国各地理科综合试题在这个层面的考查出现了一些新的变化,需要新一届考生在备考中做好相应的准备。 (一)以核心知识为主线,围绕概念的完整性进行综合考查题型 历届考生在备考中,都难免会经历“海量”训练题的磨炼,在此过程中,考生们的知识视野得到了丰富。但与此同时,不少考生迷恋海量题型追求新异,缺乏通过回归教材从概念多个维度理解知识的训练,导致知识储存碎片化,对知识点的理解似是而非。 例1.(2012北京理综卷29)为研究细胞分裂素的生理作用,研究者将菜豆幼苗制成的插条插入蒸馏水中(图1),对插条的处理方法及结果见图2. (1)细胞分裂素是一种植物激素。它是由植物体的特定部位_______,再被运输到作用部位,对生长发育起________作用的__________有机物。 (2)制备插条时除去根系和幼芽的主要目的是________;插条插在蒸馏水中而不是营养液中培养的原因是___________。 分析:上述(1)问侧重考查植物激素概念的三个关键点,如果考生平时缺乏对植物激素产生部位、生理作用、化学本质的整体关注和关键节点的记忆,答题时就会苦恼于怎样选择最恰当的文字来进行表述,这种题型在近几年的试题中比重较稳定,考生要引起足够的重视;(2)问属于关注概念内涵的考查题型,该问侧重考查对照实验的目的对应的“排除自变量以外的因素的干扰”这一内涵,如果考生在完成对照组和实验组相关实验习题后,只形成了如何分组的经验,缺乏对内涵的仔细分析,解答该题时自然就会出现“不知题目究竟考查什么”的困惑。 答案:(1)产生 调节 微量 (2)减少内源因素干扰 外来营养物质会对实验结果产生干扰。 (二)以知识多元呈现为主线,围绕知识的内涵和外延进行综合考查题型 例2.(2012新课标理综卷5)取生长状态一致的燕麦胚芽鞘,分为a、b、c、d四组,将a、b两组胚芽鞘尖端下方的一段切除,再从c、d两组胚芽鞘相同位置分别切除等长的一段,并按图中所示分别接入a、b两组被切除的位置,得到a′、b′两组胚芽鞘,然后用单侧光照射,发现a′胚芽鞘向光弯曲生长,b′组胚芽鞘无弯曲生长,原因是( ) A.c组尖端能产生生长素,d组尖端不能 B.a′胚芽尖端能合成生长素,b′组尖端不能 C.c组尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输,d组尖端的生长素不能 D.a′胚芽尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输,b′组尖端的生长素不能 分析:此题看起来是一个图文信息转换题,实际上是依托直观图形考查生长素的产生部位及极性运输的特点的完整知识链。考生只需知道“形态学上端与形态学下端物质不随空间位置改变”“感受光刺激的部位”“胚芽鞘伸长部位”三个知识块即可解决该题。 答案:D 例3.(2012新课标理综卷29)将玉米种子置于25℃、黑暗、水分适宜的条件下萌发,每天定时取相同数量的萌发种子,一半直接烘干称重,另一半切取胚乳烘干称重,计算每粒的平均干重,结果如图所示,若只考虑种子萌发所需的营养物质来源于胚乳,据图回答下列问题。 (1)萌发过程中胚乳组织中的淀粉被水解成 ,通过 作用为种子萌发提供能量。 (2)萌发过程中在 小时之间种子的呼吸速率最大,在该时间段内每粒种子呼吸消耗的平均干重为 mg。 (3)萌发过程中胚乳的部分营养物质转化成幼苗的组成物质,其最大转化速率为 mg·粒-1·d-1。 (4)若保持实验条件不变,120小时后萌发种子的干重变化趋势是 ,原因是 。 分析:由于前几年高考试题侧重以“光合作用和呼吸作用”为主要出题点,考生在备考训练中多关注二氧化碳、氧气、糖类等有机物的动态变化,反而忽视了物质代谢合成(“进”)和分解(“出”)的变化内涵,对其缺乏足够的关注,因此(1)问中,如果考生在平时的练习中缺乏对“围绕生物材料与有机物的关联”分析,解题时自然无法针对“玉米”这一信息选择“单糖”这一不规范的答案表述。与此同时,如果考生对必修一教材91页的文字信息“由于呼吸作用是在细胞内进行的,因此也叫细胞呼吸”不够关注,对题干中的 “作用”一词就易忽视,很容易出现不规范答案“细胞呼吸”;(3)问,如若考生平时对“进”“出”“净积累”内涵的理解不足,就很难从题干中发现”呼吸作用所消耗的有机物量=胚乳减少的干重量-转化成幼苗的组成物质”这一隐含信息,自然难以得到正确答案。 答案:(1