小学语文教育研究.docVIP

华东师范大学 上海企业管理进修学院学习中心 平时作业 年级层次：13秋季本科 专业：小学教育 姓名：乔瑛 学号：11132833078002 课程名称：小学语文教学研究 《小学语文教学研究》作业 作业1 就小学语文教学（识字、写字、听说、阅读、写作等）中的某一内容收集资料，进行调查或测量。描述调查、测量的结果。 要求：提供调查和测量的事实和数据。调查测量内容可以是：不同年级/不同性别/不同特质学生的识字量；朗读速度；阅读速度；写字速度；说话速度等，语文学业成绩与智力/记忆力/性格等的关系。 小学语文阅读情况调查研究 阅读是学生识字的重要途径，学生通过阅读，可以提高识字的质量，促进听话、说话和作文能力的提高。学生通过阅读，在丰富知识，开阔眼界的同时，思想品德可以受到教育，爱美情趣可以得到陶冶，这就有利于学生的全面发展和进步。由此可见，阅读教学是小学语文教学的核心和灵魂。为了全面了解师生在小学语文课堂阅读方面的基本情况，我针对课堂阅读教学情况拟定了两份问卷，对我校名学生开展了一次问卷调查。认识、态度和实际做法，以便于我们更好地调整小学语文阅读教学的指导方向，明确小学语文课堂教学改革目标。根据年级、学生情况、教材特点安排每节课的朗读时间，并自我监控。要有充分的时间让学生正确地读课文，在初步理解的基础上表达性朗读，要留够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出情趣，要留读后评议的时间，通过评议，强化朗读的激励功能、诊断功能。“书读百遍”、“读书破万卷”没有充足的时间怎能做到？朗读也是一项技能，只看、只听、只分析，不反复实践是难以形成技能的。小学语文教育专家朱作仁教授曾经打过一个比方：“一堂课40分钟是一个常数，好比一块蛋糕，你把不必要的讲解、提问切多了，留给学生的实践的蛋糕就少了。”因此课堂上应精讲多练，以讲促读，让学生有一定时间来朗读，真正让学生做到“读”中理解课文，“读”中体会思想感情。