资源班入班标准.doc

資源班招生對象及入班標準(依入班順位排序) 一、經鑑輔會鑑定需接受資源班服務者。 二、持有身心障礙手冊。 三、持有公立醫院診斷證明。 四、學習低成就者(疑似有身心障礙特徵，請參閱下列各項目) ※註：持有醫院診斷證明及低成就學生皆需經資源班鑑定通過，才可安排入班。 資源班的招生對象須符合特殊教育法規定之身心障礙資格，各項目如下： 視覺障礙聽覺障礙語言障礙肢體障礙嚴重情緒障礙學習障礙身體病弱多重障礙智能障礙自閉症注意力缺陷過動症發展性遲緩及其他顯著障礙視覺障礙係指由於先天或後天原因，導致視覺器官構造或機能發生部分或全部之障礙，經矯正後仍對外界事物之視覺辨認有困難者。視覺障礙之鑑定標準，依萬國視力表所測定優眼經最佳矯正後，視力未達0.3或視野在20度以內者。 何謂聽覺障礙聽覺障礙是指聽覺機能的永久性缺損，通常聽力損失在二十五分貝以上學習上就會受到影響，需要專業的輔導。在學校裡，若發現應請專科醫師進一步診斷或治療。學生常有茫然表情對噪音容忍度較差不注意、拒絕、不聽從教師的指示有輕微的說話障礙常常問「什麼？」與人溝通有困難者 何謂語言障礙所謂語言障礙係指個人的語言理解能力或表達能力與同齡學生相較，有顯著的偏異現象，而造成溝通困難者。通常語言障礙可分為以下四類: 是指對於某些音不會發，或是發錯音「蘋果」發成「ㄆ一ㄥˊ ㄉㄨㄛˇ」，用「ㄉ」取代「ㄍ」 的音； 「小花」發成「一ㄠˇ ㄨㄚ」，省略了「ㄒ」的音； 「亞軍」發成「ㄐ一ㄚˇ ㄐㄩㄣ」，增添了「ㄐ」的音； 「飛機」說成「ㄏㄨㄟ ㄐ一」，ㄏㄨㄟ歪曲了ㄈㄟ的音； 發音聽起來不完全正確；四聲聲調使用錯誤，例如：「小 狗」說成「笑狗」。另外，口齒不清，俗稱「臭乳呆」也是一例。 聲音異常：指的是小朋友發不出聲或是發出的聲音怪怪的，不好聽。聲音很粗、沙啞、失聲、聲音使用過度或是不足、尖銳聲、聲音中斷…等。 習慣性音調過低或是過高。 說話的「音質」、「音調」或「音量」和「性別」或「年齡」不相符。如男生說話娘娘腔，女生說話聲音粗粗的，很像男生。 在一定距離之內，聲音太大聲或是太微弱。 共鳴異常，如鼻音過重或是鼻音不足，而造成鼻音過多或鼻音不足的現象。 就是小朋友口齒不清，一般俗稱「口吃」「我我我要去上學」，重複某一個字。 「我……………喜歡玩電動」，延長某一個字或某一個語音或音節三次以上。 「我們--------------要去------科博館」，說話有中斷的情形。 很難開口說第一個字或是第一個音節、說話很急。 說話的時候，為了避免說話不流暢，會有一些動作，如：搖頭、頓足、皺眉頭等身體動作。 小朋友在語言理解和表達能力比同年齡的小朋友的發展要慢的多小朋友只會發出聲音，可是不會說話。 小朋友會說話，但是只會說簡單的字句。 有些小朋友聽指令有困難，和人對話有困難；或是話講一半就忘記接下來怎麼說。 有些小朋友會說很長的句子，可是如果和別人對話會有困難；或是能夠理解，可是要他簡單表達他的想法卻有困難。何謂肢體障礙肢體障礙是指四肢或驅幹，有缺陷而失去正常的運動機能，使他在實際生活中發生困難，而需要學校教育特別加以協助者。由於四肢和軀幹是各種動作的主要部位，一旦肢體傷殘，便會立即而明顯的造成生活上的不方便。肢體傷殘的結果，往往造成生活適應的困難，而需要特別養護、訓練和教育。 何謂身體病弱身體病弱是指染患慢性疾病或體質上的虛弱狀態，需要特別的醫療保護及衛生環境，又能接受適度學業指導者。在特教的領域中，身體病弱學生的教育比較特殊，因為它並不特別強調專門教育設施的重要性，而只是對長期病患提供適當的教育機會，並對普通教育中身體虛弱或有痼疾的學生給予醫療和心理上的照顧。正因為每個病患學生的疾病不同，心理反應也不一樣，通常他們的外表並沒有明顯的特徵，但卻因為體弱多病，造成學習能力欠佳和適應團體生活的困難。 何謂嚴重情緒障礙所謂嚴重情緒障礙、行為異常學生是指思考方式、行為模式表現僵滯，在生活中有顯著異於社會常態之行為或異於同年齡學生之發展，已妨礙到自已或他人之學習、情緒及生活型態，稱為嚴重情緒障礙。 除在學校外，至少在其他一個情境中顯現適應困難者。 (跨情境 在學業、社會、人際、生活等適應有顯著困難者，且經評估後確定一般教育所提供之輔導無顯著成效者。(經導師、輔導室介入心理與行為輔導一學期以上無效者。 何謂學習障礙學習障礙係指中樞神經功能異常導致在聽、說、讀、寫、算及推理等方面的學習或運用上有顯著困難，這種學習上的困難現象並不是直接由感官的缺陷、智能障礙、情緒困擾、環境文化等因素造成的。在學校如果發現學生在智力上是正常的，但是在知覺能力、記憶力以及思考、概念形成、解決問題等能力有缺陷，而使得學生閱讀、書寫、數學等方面的表現上有一項或多項困難時，則應懷疑學生可能是學習障