杜威的教育思想概述.pptVIP

杜威的教育思想 杜威是个什么样的人 1859---1952 获得多个大学的博士学位 当过乡村教师、校长、大学教授、会长 著作等身 具有广泛的国际影响 对中国影响巨大 1859年出生于美国佛蒙特州风景秀丽的农业小镇的一个零售商家庭。 他的一家人是当时美国地道的平民。 杜威青少年时送过报，当过杂工，垦过荒地，修过水渠。 16岁时中学毕业进入佛蒙特州立大学。 大学学习本身并未使杜威得到很大收获，然而他从课外活动和广泛阅读中得到一些可贵启示. 他对美国教育状况深感不满。1879年大学毕业后杜威在中学任教三年，同时开始系统研究哲学。 1882-1884年杜威在霍布金斯大学攻读哲学，他融合欧美思潮，为致力教育研究打下了深厚的根基。 杜威九十余载漫长生活历程，正好处于美国由农业国跃为工农业现代化强国的历史骤变时期。 这一时期的特点决定了美国在教育领域内一方面要反对欧洲大陆的传统教育，使教育适应时代需要；另一方面又要抵制马克思主义的传播，使美国的教育沿着资本主义方向发展。杜威实用主义哲学和教育理论就是在这种背景下产生的。 他的事业大致上可分为三个时期。 1884-1894年的10年 当时他在密歇根大学和明尼苏达大学教授心理学和哲学。 在实践中杜威清楚地认识到中小学课程内容贫乏，当时流行的赫尔巴特五段教学法机械呆板，他萌生了进行教育改革的要求并进而成为教育革新的倡导者。 1894-1904年的10年 是他改革教育的尝试阶段，当时他在芝加哥大学任哲学、心理学和教育学系主任。1896年他创办了芝加哥实验学校，又称杜威学校，以他的哲学和心理学研究为根据进行教育创新。 他把教师高谈阔论的课堂变为学生通过活动去获得知识的课堂，把学生静坐听讲的课堂变成儿童能随时移动位置进行活动的课堂。 1904年后直到他1952年去世 是他事业的辉煌时期。1904-1930年杜威任哥伦比亚大学哲学教授。他与一批教育史家、比较教育学家和教育心理学家一起，铸成了哥伦比亚大学师范学院的黄金时代。经过长期的教育实践和研究，1916年杜威发表了《民主主义与教育》。这部经典巨著标志着教育的一个新时期的开端，创立了实用主义教育哲学体系。 1930年他退休，改任哥伦比亚大学名誉教授，仍继 续从事教育改革研究。 （一）教育思想的基础 1．哲学基础：实用主义哲学 （1）实用主义的产生和发展 美国早期没有自己的哲学。直到19世纪 70年代以后，才产生了美国的实用主义哲学。 实用主义哲学最初产生于美国的哈佛大学。 实用主义最初产生时，并未引起人们的 注意。詹姆士宣布了实用主义作为一个哲学 运动的开始。 （2）实用主义哲学观 第一，真理观 在詹姆士看来，思想、观念的真否，主 要看它含义的效果，能否适用到应用的地 方，能够发生应用效果的，是真的，否则是 假的。 第二，经验论 在詹姆士的思想中，经验不是把外面的 东西硬印到被动的心上，经验是活动的、冒 险的、变迁的、进取的。 2．心理学基础：机能心理学 这种学说是关于心理学上的个体机能反 应和环境相联系的动态学说。 3．政治学基础：民主主义 （1）民主主义的重要性。在社会政治观 上，杜威十分强调民主主义的重要性。可以 说，他比西方任何的教育家更多地使民主主 义和教育趋于有机的统一。 （2）民主与教育的有机联系。在那些为民 主主义服务的方法中，杜威把教育看作社会 改良的首要工具，认为民主主义与教育之间 存在着内在的、重要的和有机的联系。 什么是民主主义的社会? 他说衡量社会不能单凭主观臆想来制定标 准，应以社会成员共享利益的多寡为尺度， 还应以本社会和其它社会能否交流互惠为尺 度。? 什么是民主主义教育？ 民主主义的教育 就是我们须把教育事业为全体人民着想，为组织社会个个的分子着想， 使得它成为利便平民的教育，不成为少数贵族阶级或者有特殊势力的人的教育。就是通过身心统一的以活动为主要方式的以获得统一的经验为目的的教育。 （二）教育思想 1．教育即“生活”、“生长”和“经验改造” 杜威从社会角度观察教育，认为人是 社会性动物，人类与动物的不同就在于人类 有教育，而动物没有。社会的组成是因为人 们具有互通的信仰、目的、意识和情感，是 由于人们之间的联系和交际，而教育正是实 现有效联系和交际的渠道。 教育的职能就是延续社会生命，即教育 能传递人类世代积累的经验，