”小数的初步认识“有效课堂教学片段设计.docVIP

姓名：陈慕仪 学校：佛山市南海区大沥镇沥北小学 电话电子邮箱：yedei@126.com 佛山市小学数学有效教学片段设计 课题 小数大小的比较 教材 人教 版小学 三 年级 下 册 教 学 目 标 经历用多种方法比较小数大小的过程,感受小数大小比较的方法的多样性。掌握比较小数大小的方法和步骤,并能根据要求排列几个数的大小。用小数大小比较的知识解决简单的实际问题，进一步会数学与生活的密切联系。培养自主探索与合作交流的习惯，提高学习数学的兴趣。 教 学 重 点 ? 探索并掌握一位小数的大小比较 教 学 思 路 本课的教学设计内容主要分为五部分： 激情导入，复习旧知。通过学生小组分享自己了解到的各方面的小数，复习小数的含义、读写法。 游戏活动，探究方法。借助抽数游戏比赛，将游戏过程转换为比较小数的大小的研究过程。 指导看书，提出疑问。 联系生活，巩固应用。 分享收获，运用收获 片断教学过程预设 片断一 时间 教师活动 （教学内容的呈现） 学生活动 （学习活动的设计或实录） 设计意图 片断一 3分钟 激情导入，复习旧知 1、激情导入 师：在生活中，你还在哪里见过小数呢？它们都表示什么意思？把你带回来的资料与同伴们分享。 2、复习小数的含义 师：你还知道哪些小数？它表示什么意思？谁来说一说。 3、复习小数的读、写法 师：大家的调查成果都很丰富，现在请你们把还了解到的小数写在黑板上，想写的都可以出来写。 师：你最喜欢哪一个小数？为什么？ 师：这些小数怎样读，怎样写？ 揭示新课课题 师：同学们对上节课的知识都掌握得不错。请看黑板上这两个小数，它们哪个较大，哪个较小呢？这节课我们就来学习《小数大小的比较》。 学生在小组内与他们分享课外调查小数的相关资料。 学生汇报 学生写小数。 学生提出写小数时要注意的问题。 学生选取个别小数，写出它的读法或写法。 学生书空并读课题。 本课内容较少，有足够的时间回顾第一课时的教学内容并抓住新旧知之间的联结点，引出新课。 创设让学生分享在生活中还了解到的小数这一环节既是反馈学生对上一节课知识的应用，也借此激活学生已有的知识和生活经验，激发他们学习的热情和兴趣。 设计在学生的调查成果中再次感悟分数的含义、读写法，并从中引出新课，学生学习的激情更高、兴趣更浓、探索欲望更强了。 片断二 游戏活动，探索位数相同的小数的大小 师：同学们喜欢做游戏吗？我们先来做一个游戏。 1、游戏一 师：全班同学分成两个组：洋洋组和太郎组。每组选一个代表来抽签，把抽到的数字贴在数位顺序表中，这次游戏规定（电脑出示）：两个小数的整数部分都是“0”。那么，第一次抽到的数字放在小数部分第三位上；第二次抽到的数字放在小数部分第二位上；第三次抽到的数字放在小数部分第一位上。哪组抽到的数字组成的小数大，哪组就赢。 1、学生派代表抽签 抽小数部分第三位上的数。 洋洋组抽到数字8，太郎组抽到数字5。（洋洋组学生很高兴） 师：洋洋组同学为什么高兴？ 生：我们组抽的数比他们组的大。 师：是不是说明洋洋组就赢了，二太郎就输了？ 太郎组学生：那不一定。如果我们小数部分第二位上的数比他们组的大，我们就赢了呢！ 师：你们是说这两个数字还不能决定输赢，那怎么办？ 生：要继续抽。 2）抽小数部分第二位上的数。 洋洋组抽到数字6，太郎组抽到数字1。 生：还得抽。 3）抽小数部分第一位上的数。 此时，有的学生攥起拳头，有的学生瞪大眼睛，有的学生喊“一定要抽9！”…… 师：我发现刚开始抽的时候，你们都不着急，这会儿，有的同学攥起拳头、瞪大眼睛，你们为什么这么激动啊？ 生：小数部分第一位上的数太关键了，胜负就看这一张了。 师：既然这一张对于你们两个组这么重要，请他们两人先后抽好不好？ 生：好！ 洋洋组先抽到数字2。 师：太郎组同学，你们希望抽到几？ 生：比2大就行。 太郎组抽到数字7。（太郎组学生欢呼） 师：祝贺太郎组同学获胜！我们把这组数据记录下来好不好？（板书：0.268＜0.715） 本环节抛弃了以往让学生死记硬背的原则，而是适应儿童的年龄特征，借助抽数游戏比赛，巧妙地将游戏过程转换为比较整数部分相同的小数的大小的研究过程，在游戏活动中，让学生既感悟到比较小数大小的方法，体验思维的有序性，还意图让学生获得积极的情感体验。 自我反思 片断设计的有效性分析 片断一：导入新课，作为一堂课的首要环节，对调动学生积极性、主动性，起着非常重要的作用，直接影响着一堂课的成败，同时也对突出重点、突破难点、提高课堂教学效率产生很大的影响。著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“教给学生能够借助已有的知识去获取新知识，这是最高的教学技巧之所在。”这节课利用复习导入，有利于学生从旧知识过渡到新知识，既巩固了旧知识，又为新知识作了铺垫，使学