如何带领讨论课 - 教学发展中心-教学助理(TA).PPT

遭遇的挑戰 1. The Show Must Go On之上台教學 緊張與怯場(與老師密切討論與充分的準備) 2. We Are The Champions之團體作業 多鼓勵(可行的想法)、少否決(不可行的想法) 3. Wake Me Up When September Ends之課程要求 點名(通關密語) 有照片學生名單(秘密的點名) 4. One Man Show之TA的孤單 課後與學生的互動(博感情) * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 如何帶領討論課 政大心理系 孫蒨如老師 為什麼需要討論？ 因為想確定學生真的了解 因為想引發學生學習的興趣 因為想塑造良好的學習氛圍 所以討論一定不能是… 個人的獨腳戲 不管是老師、TA個人或是與少數學生 原本內容的覆誦 嘗試以不同角度或方式說明原本內容 沒有組織的漫談 預先準備討論的方向 心理與生活課程簡介(1) 「心理學就是研究人類思考、感受和行為的科學」 心理與生活課程簡介(2) 模組一 From cells to animals 模組二 From animals to humans 模組三 From humans to collectives 模組四 Interdisciplinary dialogue 討論課的主要內容 1.影片欣賞後的問題討論(與課程的連結) 三部影片(大腦的世紀、小太陽的願望、惡女靠邊站) 2.團體作業 錯覺創意 社會影響力 3.課外的資源提供 張老師、校內心理諮商中心等 4.考前複習與釋疑 怎樣才能有好的討論課(1) 知道怎樣丟出問題 以社會影響之順從策略為例 一、腳在門檻裡的策略 (foot-in-the-door) 策略運作方式：先提出較小的要求，在對方答應要求後，接著提出一個較大、較困難的要求，此時對方同意的可能性通常會大大提高 Ex. Freedman Fraaser (1966) 之研究 怎樣才能有好的討論課(2) 知道怎樣丟出問題 直白式： 剛剛講的有沒有問題？ 發問式： 會出現影響的關鍵是什麼？ 假設性： 如果先提的也是一個大要求呢？ 兩個要求的提出時間需要很接近嗎？ 是否有性別的差異呢？ 怎樣才能有好的討論課(3) 知道怎樣丟出問題 實際應用式： 舉一個實例，說明在真實生活中你可以怎麼做 發散式： 除了剛剛所說的策略，你是不是有其他方法讓別人依照你的要求做？ 來演練一下吧！ 二、以退為進的策略 (door-in-the-face) 策略運作方式?第一個要求的代價必須非常高?第二個較小較合理的要求隨即提出 Ciadini (1975)之大學義工研究 知道怎樣丟出問題 （演練題） 直白式： 剛剛講的有沒有問題？ 發問式： 會出現影響的關鍵是什麼？ 假設性： 如果兩個要求間隔時間很長也有效果嗎？ 兩個要求的提出時間需要很接近嗎？ 兩人之間的關係不同會有不同影響嗎？ 實際應用式： 舉一個實例，說明在真實生活中你可以怎麼做 發散式： 除了剛剛所說的策略，你是不是有其他方法讓別人依照你的要求做？ 怎樣才能有好的討論課(4) 可點名回答 認識你的學生、並尋找『臥底』 可先分組討論，每組尋找代表發言 若擔心班級太大，無法全面顧及， 則可採取此種方法 怎樣才能有好的討論課(5) 對討論內容做充分的準備 永遠準備更多一點 讓討論有更多動能 在已給出的答案上繼續發揮 怎樣才能有好的討論課(6) 整理歸納，未必要有結論 視情況給最後的統整 與課堂老師有良好溝通 永遠多做一些 成果作品展示 討論過程中的注意事項 比學生更有耐心 不立刻評論每個答案 創造友善幽默之氛圍 討論課之無敵TA群出動 玩個遊戲輕鬆一下吧！！ 太空生存遊戲 比學生更有耐心 不立刻評論每個答案 創造友善幽默之氛圍 別人都在打大哥大，那我。。。。 你的答案是什麼？ 標準線段 比較線段 （取材自Asch，1955） 為什麼會從眾？ (一)規範性社會影響(normative social influence) 我們之所以從眾或遵循規範是為了避免遭到他人排斥、處罰或引起他人的反感。 (二)訊息性社會影響(informative social influence) 我們之所以會從眾，主要是因為我們覺得他人對情況更了解，握有更多情境相關的重要訊息。 Q A Q A 討論課的主要內容 1.影片欣