从而引领课堂教学.PPT

我想在教书的第五年，自己有一段休闲的时光，两个月或半年。我需要整理自己的思想，然后联系各个名校到名师的课堂听课。我想看看特级教师的特别之处，我想倾听名师们的独到见解，我会一个人在喧嚣的公开课堂的角落，审视着由很多人一起包装出来的优质课，在内心审判、比较或嘲笑。我会注意评课的人的课堂价值观和他们的标准，我会打量着作秀的意图和成效，我会看着评委的取向和态度，这样居高临下的欣赏让我的心灵更强势，让我的即将的宣言更有俯瞰的意义。 教书的第七八年，我会以集束炸弹的力量，发表自己的论文，上着自己喜欢而人家又不能模仿的课。我会在默默无闻的学校以学生出乎意料的成绩诠释自己的教学理念，让那些名校打电话邀请我的加盟。这样我既过了多年自在的生活，又与他们站在同一起跑线上。然后是课题，然后是专著，然后是我的大学讲台，向青春才俊们宣讲自己的教学梦想。我不想蹉跎岁月，也不想在各种各样的会议中耗尽自己的光阴，我只想在教书生涯做好自己的事情，享受着不富裕却自由的幸福时光。我知道教书的职业，不会让你丰富，却能让你自由。 十年后，我将开始不会生气。面对我的学生、同事和领导，我会审美地看着他们，看着他们的成绩，看着他们的错误，看着他们的表演。在这个舞台上，丑角可以很美。没有什么绝对的善人，也没有什么绝对的恶人，只有生而平等的人。 十五年以后，我知道自己累了。我得停下脚步歇歇了。文字工作开始成为生活中重要的事情。我热爱文字，教师应该热爱文字，在文字中开始让心灵娱乐，在自然中享受旖旎的时光。 二十年后，我会想活着是多美好的事情。还有这么多的学生听着老去的我在上课。我会以感恩的心面对课堂的里里外外。然后是欣赏，并回味这个美好的世界。 再以后的事情就不再讲了，我想宿命是我们最佳的结局。其实教书挺好的，其实一切的职业都是挺好的，在这个世界我们能笑着走着，还有永远年轻的学生陪着，还有什么奢求的呢？ （325014浙江省温州中学） 2.2013年高中第9期 教育，当是一首田园诗 郑 英 “教育是诗一样的事业”，这是马卡连柯的喟叹，也是教育中人的憧憬。然，教育，它不是边塞诗，尽是朔风、烽火、大漠、孤烟，充满悲怆、瑰奇和壮阔的色调；它不是送别诗，尽是浊酒、清泪、长亭、杨柳，布满伤感、惆怅和不舍的情愫；它也不是怀人诗，尽是高楼、圆魄、夕阳、归鸿，盈满悱恻、愁苦和孤寂的心境。它当是一首田园诗，诗中有篱落、牧童、短笛、清风，流淌着清新、质朴、优雅、恬淡、浪漫…… ? 阳光普照，雨露滋养，田园里极目无氛垢，清景无限，生机绵延。试看，卉木萋萋，维叶莫莫，还有喓喓（yāoyāo）草虫，趯趯阜螽(tìtìfùzhòng)，如果我们用画框框住，这就是印象派中最美丽的光影了。尤其是那稻田，风吹稻浪，犹如一个流动的金色的梦，人行其中，仿佛穿过一个美丽的传说。教育中，师者的言语当如清明的露珠，滋润学子的心田，让他们内心的芳郊绿遍，从而能在风雨中挺立。师者的目光当如四月的阳光，透明温润有着琉璃的质感，使得每一株作物都能翡翠繁生，在心灵深处书写明日之诗，诗篇七色一如彩虹。 田园无往而不美。何以故？以其时时处处表现孩童的活力故。他们或在星月之下，躲到葡萄架下偷听牛郎织女的私语；或在草长莺飞的二月天，趁着东风放纸鸢；或在疏疏篱落旁，急走追黄蝶；或是横卧牛背，信口吹短笛；或是驰骋于田野，尽享自由之乐。自由，方能畅达，“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则利达，摧挠之则衰痿”。教育，便是寻求心灵的抵达，“使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已”，以至乐以忘忧，如此，溢满童话般的浪漫。 大地是一张摊开的稿纸，农人蘸着汗水于其上书写着令人动容的诗篇。晨雾暮霭中，他们躬耕陇亩，葛衣芒鞋，“晨兴理荒秽，带月荷锄归”，还“常恐霜霰至，零落同草莽”。但他们深知，劳作是实实在在地实践对生命的热爱。所以，他们执“衣沾不足惜，但使愿无违”的信念辛勤劳作，憧憬着收成的景致：但愿看到“桑麻日已长，我土日已广”，看到“平畴交远风，良苗亦怀新”，直至“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”。教育中，师者何尝不会遭遇愁苦与困顿，即便诗意游学的夫子，也曾遭遇“君子亦有穷乎”的质问。夫子淡然回答：“君子固穷，小人穷斯滥矣！”如此陷窘境而不颓丧，才堪论诗意地栖居。 农人犁田，师者耕心。农人不管种什么，最要紧的一步是先耕耘，去除杂草，让土地变得柔软，如此才能孕育无限生机。教育耕耘的是心田，心譬如地，善意如禾，恶意如草，不去草秽，禾实不成。农人专注于土地，才有收获的希望；师者专神于心地，才能为弟子的终身发展打好底色。尤其是面对误入歧途的孩子，师者当竭力唤醒他们心灵深处的爱、良知和