由《六国论》谈高考作文的“发展等级”.pdfVIP

2012年第71期毒争试周刊 由《六国论》谈高考作文的“发展等级 王 刚 (陇西县文峰中学，甘肃 陇西 748000) 摘 要：本文主要以《六国论》为例，阐述了高考作文发 齐、楚、燕、韩、赵、魏六国虽然不同程度地采纳了上述政治家 展等级的四个要求：深刻、丰富、有文采和有创新，以期学生能 的治国见解，并制定了具体的治国措施和方略，但最后还是被 够以课本为例，深刻理解发展等级的要求，逐渐提高自己的作 强大而狡诈的秦国逐个击破而亡了。六国灭亡的原因是多方 文水平。 面的。其根本原因是秦国经过商鞅变法，顺应了当时历史发展 关键词：《六国论》 发展等级 作文水平 走向统一的大趋势，有其历史发展的必然性。但作者并没有就 历史谈历史，而是借史立论，以古鉴今，选择一个巧妙而适当 高考作文提出了“发展等级”这一要求，这对学生来说的 的角度．抓住一个非常关键的问题，持之有故、言之成理地确 确加大了难度，但高中语文课本中的部分优秀文章正好体现 立自己的中心论点并进行深入论证．以阐明自己对现实政治 了高考作文发展等级。例如《六国论》就是其中一篇，下面对其 的鲜明主张。作者能把历史和现实有机地结合起来，透过诸多 作简要分析，旨在抛砖引玉，以期学生能够以课本为例逐渐提 的历史现象．抓住其本质，指出六国破灭“弊在赂秦”的根本原 高自己的作文水平。 因。针砭时弊，切中要害，表明了作者具有启发性的政治见解， 一 、 深刻 可谓内容深刻，发人深省。 能够透过现象深入本质，揭示问题产生的原因．观点具有 二、丰富 启发作用。“治国问题”是困扰历代统治者几千年来难以解决 材料丰富，形象丰满，意境深远。《六国论》运用了各种丰 的重大政治问题。对此问题，孔子主张“仁”；墨子主张“兼爱” 富的历史材料。《六国论》主要运用了“秦以攻取之外，小则获 “非攻”“尚贤”“节用”；庄子主张“自由”；孟子主张“仁义”，强 邑，大则得城。较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍”“思厥先 调“民贵君轻”，重视民心向背；韩非在政治上提出了重赏、重 祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以 罚、重农、重战诸项政策，主张君主集权，反对贵族操纵政治。 与人．如弃草芥。”“今日割五城，明日割十城，然后得一夕安 在骨干教师基本要求中规定，教学方面，……担任过学校 不断思考，具备加工整合、提炼的能力，还要用科学、严谨的方 大周练以上级别试卷编制工作。 式呈现出来。 在学科带头人基本要求中规定，教学方面，……担任过县 5．促进了学校三级教研组织建设。 级以上级别试卷编制工作。 首先。根据教学内容把任务分配给全体人员，对各自承 在名教师基本要求中规定，教学方面。……担任过县以上 担的内容独立研制练习。这是最基本的一种教研活动。其 级别试卷编制工作。 次，教研组长对每一位教师研制的练习、试卷进行审核、评 在这些制度的推动下，大家非常重视试卷的研究。积极参 估、给出修改意见，然后补充、定稿、印刷。教研组长一般由 与各级各类试卷的命制与交流，目前．我校已有5名教师参加 骨干教师以上人员担任。最后，对周练试卷、期中、期末试卷 过淮安市中考命题，参加县级试卷命制的教师很多，这不仅促 采用选择人员研制的制度，被选择的人员一般是骨干教师、 进了教师的成长，而且很大程度上提高了我校的知名度。 学科带头人、名教师