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高职院校教师培训 的思考 朱善元 郑 义 【摘 要】 高职院校的教师培训一直是学院的薄弱环节，重视和加强高职教师培训改革已成为高职事业发展 的迫切需求。高职教育也称“就业教育”，“就业教育”要求教师不仅是“知识的传授者”，而且应是“学生发展的促 进者”，“就业教育”要求高职院校的教师培训更应注重教师的“专业化”教育、“特色化”教育。为此，高职院校应更 新教育观念，优化教师培训的方法，改革教师培养模式，加强与企业的联系与合作，形成独具特色的高职教师培训 新体系。 【关键词】 高等职业院校 教师教育 改革 实践 【中图分类号】 (；710 【文献标识码】 A 【文章编号】 1003—8418(2008)04—0137—02 【作者简介】 朱善元，江苏畜牧兽医职业技术学院副教授。江苏 泰州 225300 展的。教育和学习终身化，已经成为社会发展的必 一 、 高职院校教师培训的重要性 然趋势。开展教师教育是提高教师知识水平和操作 1．是高等职业教育发展的客观要求 。高等职 技能的主要手段 ，是高职教师 自身全面发展和实现 业教育其培养目标是为国家和地方经济发展培养生 可持续发展的需要。 产、建设、管理、服务第一线需要的应用型高素质人 3．是高职院校适应市场需求，形成核心竞争力 才，它注重学生知识、能力和素质的综合发展，要求 的内在要求。高职院校的教师不仅是理论和专业知 学生具备较强的技术应用能力。客观上要求高职院 识的传授者，更要把握高职办学定位，敏锐感受市场 校必须注重实践教学，加强实际操作技能的训练，培 对高职知识重构和学科细分的要求 ，以适应经济社 养学生的动手能力，使学生一毕业即能上岗，这不仅 会的客观需要。比如就业市场人才需求取向变化， 是高职教育区别于其他高等教育的特色，也是高职 有些可以通过直观现象迅速觉察，但也有一些变化 院校与其他高等院校竞争的资本。这对高职教师的 是隐性的，这种变化的相关因素复杂，不经过缜密的 能力和水平就提出了新的要求，不仅要求教师具有 理性思考 ，借助大量相关学科及社会知识 ，很难触及 较高的师德水平和系统的专业理论知识，而且还要 问题 的实质 ，无法预测由此而导致的变化 ，从而也就 有丰富的实践经验和熟练的系统操作技能。与其他 不能正确判断趋势走向。变化的因素源自于不同的 高等学校的教师相比较，高职教师还要能够及时掌 事件，教师只有通过不断学习才能把握深藏于事件 握高职教育专业领域的新信息和产业技术进步的新 之中的规律性的东西，因而只有从战略角度把握办 内容，尤其要具备技术型人才的各种素质，否则就难 学定位，才能使高职院校的教师水平在动态中形成 以胜任培养技能型人才的重任。 核心竞争力。 2．是教师 自身发展的必然要求。当今社会是知 二、高职院校教师培训的现状及存在的主要问题 识经济时代，世界知识量大增而知识更新周期却越 来越短，据统计，当前人类科学知识的半衰期仅为 3 当前，高职院校对教师培训的重视程度不够 ，在 ～ 5年，计算机更新知识的半衰期仅为两年多。因 教育的内容、形式上及其他方面仍存在着这样或那 此，大部分教师在大学期间学习的知识不仅量上不 样的问题，值得我们进一步研究。一是教师培训的 能满足工作的要求 ，而且有些知识在毕业时就已经 模式单一，培训内容和方法陈旧，难以把握教师培训 过时了，不进行再学习，是根本无法适应现代社会发 的重点内容。二是青年教师难以从老教师那里学到 138 2008年第4期 东西，进步缓慢。三是由于逐年扩大招生人数，许多 为：理论学习——合作研究——交流研讨——指导 教师授课任务较重，无暇顾及自己的提高和进步，不 实践。 愿接受继续教育。四是部分教师教育观念陈旧，教 导师指导培训：以导师带徒的形式，采用个别辅 学方法落后，创新意识和实践能力不强。这些都必 导的方法，以加速青年教师的成长。操作程序为：确 须通过教师培训的改革加以解决。