高职院校教师资源优化与整合的途径选择.pdfVIP

2008年6月 绵阳师范学院学报 Jun．，2008 第27卷 第6期 Journal of Mianyang Normal University Vo1．27 No．6 高职院校教师资源优化与整合的途径选择 张继华 侯小兵 (1．绵阳师范学院党办，四川绵阳 621000；2．西华师范大学教育学院，四川南充 637002) 摘 要：高职教育规模的急剧扩张与教师资源配置现状之间的矛盾表现出来的种种问题，构成了研究高职院 校教师资源优化与整合的逻辑起点。本文运用调查法、文献法、比较法等研究方法，在对四川部分高职院校教师建 设的现状进行细致考察之后，提出了从人才观念转变、“双师型”队伍建设、兼职教师队伍建设和人事制度改革四个 方面进行高职院校教师资源优化与整合的基本思路，这个思路对高职院校教师队伍建设具有较为普遍的参考意 义。 关键词：高等学校；职业技术教育；教师；资源；建设 中图分类号：G648 文献标识码：A 文章编号：1672—612x(20o8)06—0107—06 1997年6月13日，全国第一所高职院校—— 的问题主要表现在以下几个方面： 邢台职业技术学院正式挂牌，这标志着我国高职教 (一)高职院校专任教师数量不足 育开始走上了规范化、跨越式的发展道路。从1998 教育部《高职高专院校人才培养水平评估方案 年到2005年，全国普通高校高职(含高专，下同)招 (试行)》(以下简称《方案》)明确指出，优秀等级高 生数从43万人增长到248万人，在校生数从117万 职院校生师比≤16：1(艺术、体育院校除外)，合格 人增长到713万人，独立没置的高职院校从432所 等级的生师比≤20：1。这里的“教师”包括专任教 增长到1091所。2005年高职学校招生数、在校生 师、校内“双肩挑”的教学行政人员、校外聘请的兼 数和学校数分别占全国普通高等院校的51．3％、 职教师和返聘教师，而不包括专职的行政和后勤人 45．7％和60．9％。高校扩招以来这十年的实践充 员。由于兼职教师管理制度和协调机制上的缺乏， 分表明，高职教育已经成为推进我国高等教育大众 高职院校教师队伍的主体是由专任教师组成的，而 化进程的重要力量，在建设社会主义新农村、走新型 当前专任教师的数量明显不足。从2005年的统计 工业化道路和建设现代服务业方面发挥着十分重要 数据分析，2005年普通高等教育高职院校在校学生 的作用。笔者倍感要实现高职教育又好又快地发 数7，129，579人，专任教师267，855人，生师比为 展，必须充分释放出高职教育的本体功能和社会功 26．62：1；普通本科院校在校生数8，488，188人，专 能，而教师资源的优化与整合则是高职教育释放本 任教师630，010人，生师比为l3．48：1。．1 显而易 体功能和社会功能的关键所在，因此有必要认真贯 见，高职院校专任教师数量难以适应优质高职教育 彻党的十七大关于“大力发展职业教育，提高高等 对教师资源的需求。 教育质量”的精神，结合新时期高等职业院校的实 (二)高职院校“双师型”教师不足 际，探索出一条行之有效的高职院校教师资源优化 教育部《方案》要求优秀等级的高职高专院校 与整合的路径，为提高高等职业教育质量提供保障。 专业基础课和专业课中“双师型”教师的数量占专 任教师总数的比例为70％，合格等级为50％。“双 一 、 当前高职院校教师资源配置中存在