高职生自我教育能力培养途径探索.pdfVIP

竹数j乏，汇 26~3g．11 (下旬刊) 高职生自我教育能力培养途径探索 口 韦 柳 (广西机电职业技术学院 广西 ·南宁 530007) 摘 要 本文论述了在多元化社会下，在高职生中普遍存在的一些心理问题，着重阐述高职生自我教育对其 自身发展的意 义和重要性，以及探索高职生如何进行 自我教育的有效途径。 关键词 高职生 自我教育 反思 探索 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672—7894(2008)11—032—02 高等职业技术教育是我国高等教育的重要组成部分，是职业 低到高，逐级递增的，这个需求层次也是随着人的成长而变化。他 技术教育的高等阶段。近几年来，F}j于高校扩招，高职教育得到了 认为，个体成长发育的内在力量是动机，而动机是由多种需求构成 飞速发展。目前，全国独立成立的高职院校为 1168所，占了全国高 的。生理需求、安全需求、爱的需求、尊重的需求和 自我实现的需求 等教育院校数的60％左右，高职在校生多达860万人左右。自1999 是要逐级满足的。从某种意义上说，以活动为载体，提高学生自我 年以来，高职院校近十年来为社会输送了近 1100万毕业生。可以 教育的能力，就是马斯洛人本主义的 “自我实现”理论在实际工作 说，高职院校不管从数 目还是在校生规模上，都占了高校教育的半 中的应用。为此 ，我们提高认识，坚决克服学生学习过程中会影响 壁江山以上。高职生数量的成倍增长，给高职学生管理工作带来了 学习的观念，通过多种渠道，让学生在学习的过程l{|体会成功的快 严峻的考验和挑战。高职院校的很多学生管理者会面临突出的问 乐，完成 “自我实现”的心理需求。 题：高职生这一群体的学生来源多种多样，既有应往届的高中毕业 二、自我教育对高职生 自身发展的重要意义 生，也有未成年人的初中生，他们既有一般大学生的共性，又因培 对于生活在多元化社会下，脱离了高考指挥棒和 灌“输管理” 养 目标和培养方式的不同，有他们独特的心理特点。由于他们的综 中学传统教育模式的高职生，自我实现的需求在大学这个阶段表 合素质较普通高校大学生偏低，思想不够成熟，对社会、对事物的 现得最主要、最突出。如何在有限的三年大学生活内，发挥 自身潜 认识不够全面，容易对有些社会问题产生困惑和迷惘。有的学生 自 能，立足竞争社会，实现人生理想，是 目前高职生最为关心的问题。 立能力差或思想偏激，还有一部分学生感到困惑 ，心理失衡，不能 针对这个问题，中央提出了 坚“持教育和 自我教育相结合”。素质 适应社会和环境的变化，最终形成心理障碍，甚至极少数学生人会 教育的口号是让学生 学“会学习、学会做人、学会生存”。在校高职 走向极端。针对这些现实，我们有必要改善传统的教育管理模式， 生可以通过在校期间，积极学习科学文化，掌握科学技能来保持先 加强对高职生开展自我教育和自我管理活动，培养一代适合时代 进，提高自身综合素质。但毕业离开校园后，在没有教师的引导和 发展需要的高素质的劳动者和专门技能人才。 同学的帮助下，他们能否继续保持正确的世界观、人生观和价值 一 、 自我教育的概念及理论基础 观，则有赖于其自觉的自我教育。因此，自我教育是具有持久性的， 自我教育是个体根据教育主体的要求和自身的发展需要，依 需要与人生相伴始终。 据一定的教育原则和规范，有 目的、有计划、自觉地对 自我提出任 三、高职生提高自我教育能力途径的探索 务，确定 自我实现的目标，自主设计行为方案、主动采取措施，自觉 从哲学意义上来说 ，外因是变化的条件，内因是变化的根据， 进行思想转化与行为控制，把 自我作为认识和改造的对象。通过 自 外因通过内因而起作用。高职生的自我教育 ，不仅需要外在的教 我认识，自我选择、自我反省、自我调控等方式，提高和完善 自我道 育，更需要内在的自我教育。只有两者有