03行为主义.pptVIP

学习理论 What？学习怎样发生？哪些因素影响学习？ Why？ 了解前人怎样理解和解释学习，是确立自己学习观的基石 How？ 基本概念要懂； 结合真实教学情境思考如何应用 行为主义：你如何学会某种行为？ 究竟是什么在影响着我们学会某些行为？ 第三章 行为主义学习理论 两大行为主义学派 经典性条件作用说 S — R 1 巴甫洛夫 2 华生 操作性条件作用说 (s—) R — S 3 桑代克 4 斯金纳 两种行为 应答性行为 response behavior 已知的刺激引起，有刺激则有反应 操作性行为 operant behavior 有机体自发,反应是否再现取决于结果 三个核心概念： 经典实验4个 巴甫洛夫——唾液分泌反应 Salivation reflex 华 生 ——“小艾略特恐惧实验” 桑 代 克——“猫的迷笼”（ Puzzle box ） 斯 金 纳——斯金纳箱 (Skinner box) 班 杜 拉——波波玩偶实验 巴甫洛夫的经典条件作用 Pavlovian /Classical conditioning 2.Conditioned Emotional Responses 　　　　　　Watson Rayner(1920) 实验34Puzzle box ——Skinner box 桑代克（E.L.Thorndike） 学习即联结。 学习机制：试误 (blind trial-error) 学习律： 准备律 练习律：应用律和失用律 效果律: 满意律与烦恼律 (奖励能够增强S-R间联结) 斯金纳（B.F.Skinner 1904-1990） 操作性条件作用说 心理学界“最奇特、最具争议的”人物 提出了强化概念 能够增强反应发生概率的效果 强化 Reinforcement 强化：增加反应发生概率 Making the response more likely to recur 惩罚Punishment 减弱反应发生概率 Decreases the probability that a response will recur 学校生活中的强化现象 行为主义学习观在教育中应用 第一部分：孩子们对学校学习的情感从何而来？ 分享：你是否有过这种体验——因为喜欢/不喜欢一位老师而喜欢/不喜欢某一学科？ 如何解释之？ 学校生活中的条件反射行为有哪些？ 课下反思并讨论：根据条件反射如何解释儿童学业情绪的习得？形成自己的观点。 教育深思：何谓失败？ 苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》 请记住:没有也不可能有抽象的学生。 学习成就本身就是一种相对的东西:对一个学生来说,“五分”是成就的标志,而对另一个学生来说,“三分”也许已是了不起的成就。 教师要善于确定:每一个学生在此刻能够做到什么程度？如何使他的智力才能得到进一步的发展。 第二部分：如何让儿童按规则行事 应用强化原理：后果决定行为 “我所知道的是——我从来没有怀疑过——你对学生提出的要求越明确，收到的效果就越好。无论是纪律还是学习。” 视频 罗恩?克拉克的55条班规》（《优秀是教出来的》或者《教育的55个细节》） 班规3：别人有好表现，要替他高兴 班规16：每天都要作完作业 班规12：改同学试卷时要特别谨慎 班规19：老师在指定作业的时候，不要叫苦 班规44：列队行进时不要说话 班规3：别人有好表现，要替他高兴 （鼓掌至少持续３秒钟，两个手掌充分接触，以便掌声足够响。） 班规16：每天都要作完作业（在教室外贴了一条巨大的横幅”，上面写着：“全班所有同学连续完成全部家庭作业___天”。当孩子们连续完成超过10天，克拉克先生就开始给孩子们做好吃的小点心。孩子们最长是连续62天！） 班规16：老师在指定作业的时候，不要叫苦（如果谁违反了，他就必须做两倍的作业） 班规12：改同学试卷时要特别谨慎（给其他同学的试卷判分时，如果比实际分数高了或低了，高出或低出的分数将在你本人的试卷中扣除。） 班规44：列队行进时不要说话（如果有一个孩子多说一个字，全班就多等１分钟 ） 第三部分:儿童如何获得规则替代性学习（不用非得烧伤自己才明白不能玩火） 班杜拉（Albert Bandura,1925-） 社会学习理论 social learning