让_深度学习_走入语文课堂_谈小学语文深度学习的有效策略_李银芬.pdfVIP

DOI:10.13696/j.cnki.jer1673-9094.2013.25.015 教 学 让“深度 学习”走入语文课 堂 探 ———谈小学语文深度学习的有效策略 索 ｜ 】 李银芬 胡志红 摘要： 目前的语文课 堂 中，浅层 学 习现 象比比 皆是 。 深度 学 习则为有效课 堂提供 了新的 方向 和思路 。 通过 多角度 建设 ，多方 面激活 ，多层 次推 动 ，可 以有效促进 学生进入 深度 学 习，让语文课 堂成为一 个磁 力充足 的强“磁 场”。 关键词：语文课 堂 ；深度 学 习；有效策略 中图分类号： 文献标志码： 文章编号： G623 A 1673-9094(2013)09-0077-03 近年来，“有效教学” 广泛流行并深入人心， 需要的语文素养。 语文课程应该是开放而富有创 随之流行的还有“高效”一词。 新活力的”[2] 。 我们应从不同角度去建设文本教 深度学习为有效课堂提供了新的方向和思 材，既要利用丰富的生活资源，也要融入学生的 路。 从理论上说，深度学习是基于建构主义理论的 主观创造，促使学生变被动的文本“接受者”，成 一种学习方式，是在理解学习的基础上，学习主体 为文本“创造者”、“享受者”。 能够批判性地学习新知识、新理论，学习的感受、 1.删“繁”就“简”，话题提炼突出“精”字。 要想 感知与感悟有机地融入自己原有的认知结构中， 让学生进入深度学习，进行个性化的感悟，教师需 进而提升学习层次， 强化学习能力， 去适应新情 从课文众多的信息中提炼出最本质的核心信息 境、探究新问题、生成新能力的综合学习。 [1]它是有 （最具有教与学价值的“精华”），它可以是一个字 效学习、高效学习的必然要求。 词、一个句段、一个技能点、一个情感点等等。 教师 为了帮助学生在美好的语文世界里倘佯、想 可通过一个精当的、观点鲜明的话题，来切入文本 象、创造、发展，不断吸引学生投入深度学习，我 建设。 们要让语文课堂成为一个磁力充足的强“磁场”。 2. 由“薄”变“厚”，资源整合突出“巧”字。 语文 笔者通过课堂教学实践探索，发现了促进深度学 教学要引导学生走进生活，博览群书，开阔眼界，扩 习的几个有效策略：