劳技教育教学应引导学生从动手做到动脑省略是大脑调控下手脑协调动作的创.pdfVIP

第 期 中 国 教 育 学 刊 7 9% :7 年 月 ;.3:7!!8 7!!8 7 $ %’()* %+ ,-. /-0(.1. 2%30.,4 %+ 563),0%( 劳技教育教学应引导学生从“动手做”到“动脑做” ———兼论“动手能力”是大脑调控下手脑协调动作的创造性实践能力 于慧颖+ !#$%’()*+ ,- %** . ［摘 要］劳技教育在基础教育中的地位和作用，不仅是在我国近代没有解决好的问题，而且至今仍然需要在理论和实 践上进一步加以探讨和解决。在大力推进素质教育的今天，应以“三个面向”和“三个代表”的思想为指导，针对以往劳技 教育教学的弊端进行深化改革；引导学生从“动手做”到“动脑做”，将劳技教育与人文精神教育相互渗透、有机融合，充分发 挥劳技教育在提高学生技术素养，培养学生创新精神、创造性实践能力和健全人格方面的重要功能与作用。 ［关键词］劳技教育教学 ；动手能力 ；动脑做 ；创造性实践能力 ［中图分类号］ ［文献标识码］ ［文章编号］ （ ） ’# $ %( ) %! $#** !# %! $ !( $ # 的“动手能力”？由于对这些问题认识不清，许多中 一 对 “动手能力”存在着 小学将“动脑课”和“动手课”分开，把劳技课作为 片面理解和认识 动手课。在劳技、综合实践活动等课程中，有不少 我们已经知道，我国中小学生和外国中小学 学校在“动手做，做中学”、“培养学生动手能力”的 生相比，其学习的基础知识、基本技能比较扎实， 口号下，却进行着与“动手做，做中学”的理念相违 应试能力较强，但“动手能力”却相对较差。历届 背的、实际上是让学生“跟着做”、“模仿做”等纯粹 国际中学生奥林匹克知识竞赛，我国参赛学生的 机械操作训练式的教学活动。试想，这种以被动性 理论知识试题答题得分率高，而动手实验的试题 机械操作训练代替引导学生主动学习和自主探究 得分率较低。这反映出我国参赛学生运用知识的 的教学，怎能培养学生形成“动手能力”？又怎能培 能力和“动手能力”普遍较差。因此，近年来，加强 养富有个性而又全面发展、具有创新精神和实践 对学生“动手能力”的培养，已成为我国中小学素 能力的创新型人才？ 质教育中的一项重要内容。 二 “动手能力”是大脑调控下手脑 前不久，笔者曾与部分同行参观一所课程 协调动作的创造性实践能力 教学改革搞得好的知名学校。这所学校主管教 学的副校长带领大家到 “奥数班”教室介绍说： 对于 “动手能力”，不少人片面地理解为 “奥林匹克数学竞赛兴趣课是我校学生的 ‘动脑 “动手的能力”、 “动手操作的能力”。显然，他 课’……”接着，他又带领大家到劳技课教室观摩 们对手与脑工作的基本原理及其互动关系还缺 一节劳技课并介绍说：“劳技课是我校学生的‘动 乏科学的认识。因此，依据脑科学分析和认识 手课’，我校非常重视以劳技教育培养学生的‘动 什么是 “动手能力”很有必要。 手能力’……”大家看到教室里的学生们正用学 % 人的所有行为活动其本质都是脑工作的结果 校统一配发的尺寸规格、颜色和质地完全一样的 现代脑科学认为，人脑是最为复杂的系统。 纸模材料