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从机电专业教学谈职业教育实用人才的培养 张保太 (河南煤化集团焦煤公司职工教育培训中心，河南焦作454000) 摘要：本文作者结合教学实践．认为职业教育机电专 代化的生产相适应。由原来的理论研究性变为理论应用型，由 业课要从教材、教法、学法等方面不断地进行改革与创新。构 学术研讨性变为技术推广型。在基础理论方面。以能分析机电 建理论与实践紧密结合的教学模式。 设备的构造原理型与相应的控制电路为“度”：在实践方面，侧 关键词：职业教育机电专业课教学模式 实用人才 重于理论应用与技术推广．以具有较强的生产技术岗位与实 际工作的动手能力为“度”，突出专业特色，培养技能人才，显 我从事职业教育机电专业课的教学已经多年。多年来的 示出职业教育的优势。 教学实践使我认识到：在现代科技飞速发展的今天，职业教育 二、教法及学法是培养实用人才的基本保证 要适应现代化生产的发展．就必须对现有的教材、教法与学法 机电专业课。既具有基础理论，又具有综合应用。因此它 进行改革，构建相应的教学模式，从而真正培养出实用人才。 不同于其它科目。课堂教学演示困难，以讲授为主，直观性较 适应现代化生产的要求。下面我就这些问题谈一些看法。 差，由于学生不常接触工厂车问，感性知识少。文化基础差，听 一、教材改革是培养实用人才的前提条件 课非常被动，听课时精力稍不集中就造成“脱节”。课堂上讲的 (一)现有教材的不足 内容不能及时消化。课后还得用很多时间自己看书。这种教法 教材是教育之本，直接影响实用人才的培养。现在的教材 及学法事倍功半，挫伤了学生学习的积极性。因此教师必须对 不符合职业教育特点的要求．主要表现在以下方面。 传统的教学模式不断地进行改革与创新．采用与职业教育相 1．只强调理论的系统性和完整性，片面追求高和深。着重 适应的教法及学法。 于基础理论与公式的推导，偏难偏深。台阶过高并且距生产实 (一)借助现代教学技术手段．实行电化教学。许多教学内 际较远，只是从理论到理论。 容如电动机的启动、制动过程，各种控制电器、保护电器，等 2．未能与现代科学技术的发展相沟通。不能反映现代最 等，单凭课堂上教师的语言表达，学生不宜接受，也不感兴趣。 新科技成果。例如我市许多矿井采用了计算机PC控制，而现有 只能机械性学一些原理，记一些数据，学不出“味道”来。如果 的教材内容没有计算机控制。类似很多这种情况，造成了学生 教师把这些内容与电器的动作过程进行技术加工，制成“软 学的知识在现实生产中用不着，现实生产中用着的知识学生 件”，并且边讲边播放，学生就有身临其境之感，看有兴趣，学 没有学。 有动力。这样面授和“电教”结合进行。一定会收到极佳的教学 (二)教材的改革途径 效果。 由此可见，教材的改革势在必行。我认为应当从以下几个 (二)在认真钻研教材的基础上，根据教学大纲要求。结合 方面进行。 现实生产，对教材内容削枝强于、去粗取精。认真备课。课堂上 1．建立教育科研机构，及时引进必威体育精装版科技成果。这样可以 压缩讲授时间，重点精讲，难点突出，例题只作提示，让学生有 避免教材与科技进步的不同步现象。 更多的时间进行自学消化。教师针对学生的个别差别。进行个 2．教材的深度与广度要与职业教育的特点相适应．与现 别辅导，因人施教。分层次教学，满足基础不同的学生的“121 是多少。学生采取的切削方法不一样。效果是不同的，要达到 力差的同学或操作