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漫漫长路 觅渡教育集团广化校区 杨小燕 一、摸着石子过河，戏剧课程的全新探索 2012年5月，学校继阅读节后又将开展“两岸三地戏剧节”活动，我接到的任务是将展现一堂能体现“戏剧教育”理念的课堂教学。什么是戏剧教育？仅仅有着那么一点排练课本剧和手偶剧经验的我而言，眼前的迷雾层层叠叠，国内没有一点参考资料，心中茫然一片。 站在语文老师的立场，在郝金华教授的指点下，我尝试让孩子们在这堂课中能成为一个“小小的编剧家”。取“狐狸”和“乌鸦”两个在寓言故事中出镜率较高的动物形象，作为主要角色，准备让孩子在课上现场即编即演。前期的准备工作是浩大的，我们开始阅读童话、寓言、动物小说、自然探秘类杂志。发散思维的广度，拓深思维的深度，广泛的阅读，让孩子们厚积薄发，在一个个虚构的世界里，他们在探索检验自己的想法，相互揣摩合适的表达，剧情的合理。剧本虽然简短，但孩子的学习状态，无疑是生动的，不需要权威式的教化，这是一种自主、自发的创造性学习。 第一次的戏剧课，立足于阅读，结合语文学习，锻炼了孩子们的语言表达。而表现形式，则以玩偶、皮影等戏剧形象来演绎，孩子们的热情高涨，创意无穷。 课后，长舒了一口气的同时，我却陷入了又一个巨大的困惑之中，如果每一节课都需如此劳心劳力 ，这样的课程如何真正得以实施？ 二、专家引领，戏剧元素课堂中的“魔棒” 高雄市吴青烨老师执教了戏剧教育课。她用“和平村”的故事串起整堂课的教学，成功运用了“游戏”、“定格”等戏剧教育的手法，让孩子学会用身体表现情绪，学习“角色代入”在潜移默化中教会孩子正确控制自己坏脾气的方法。香港明日艺术教育机构王添强总监以工作坊的形式由浅入深、循序渐进向老师们展示了如何将创造戏剧的理念和手法运用在教学活动的各个层面上。戏剧元素成为变革课堂、优化教学的“魔棒”，让孩子真正成为主动的学习者、互动的学习者、有创意的学习者了！始终对于儿童有着巨大，儿童天性富于幻想，喜好。