利用教材提升学生审美能力.pdfVIP

精论集锦 2008年第 l2期 代的研究。影响了从20世纪50年代到 “探究教学的 70年代早期的课程教材。1957年，前苏 利用教材提升学生 联发射了人造地球卫星激发了新课程新 历史嬗变 教材的开发，许多课程教材编制得到了 审美能力 美国国家科学基金会和其它联邦机构以 及私立基金会的资助。这些教学材料的 ● 张 亮 一 个共同点就是使学生参与到 “做”中 ● 张小乐 去，而不仅仅是被动地听讲或者是只是 阅读有关科学的材料，对学习科学的过 入选语文教材的文章，文道统一，文 探究教学的源头可以追溯到卢梭。 程比掌握科学知识给予了更多的重视。 质兼美。教师作为课堂教学的组织者和 卢梭的自然主义教育倡导教育要适应儿 50年代到70年代的改革使发展学生的 实施者．要提高利用教材的主动性，积极 童的自然本性，主张凡是儿童能从经验 探究能力以及把科学理解为探究过程的 引导学生“披文以人情，沿波讨源”，领略 中学习的事物，都不要使他们从书本中 观点得到广泛的传播。 思想境界，陶冶品德情操。 去学，而经验主要来源于行，来源于探 20世纪80年代以来，出于对提高 一 、 深入宇里行间，感悟作品智慧。 究。 综合国力和适应知识经济发展的需要． 课文的内涵是作者通过语言文字传递的 最早提出在学校科学教育中要用探 各国都普遍重视对学生创新能力的培 思想和情绪，表达的是作者对世界、人生 究教学的是杜威。在 1909年以前，大多 养，探究教学的研究迅猛发展。在国外． 的认识与理解。如果教师教学时只注重 数教育者认为科学教育的方法主要是通 以英美为首的西方国家通过各种方式推 语言文字的学习，忽略了语言文字所表 过直接教学让学生学习大量的科学知 动了探究教学的深入发展。英国推出 达的内在意义，无疑是丢掉了课文的精 识、概念和原理。1909年杜威在美国科 《1998年教育改革法案》，特别强调对学 髓。因此，教师应着重分析作品怎样通过 学进步联合会的发言中第一次对这种方 生科学探究能力的培养。20世纪90年 生动的语言，鲜明而深刻地刻画人物形 法提出批评。他说，科学教学过于强调信 代，美国先后出台了42061计划》和《美 象、描绘景物事件、展露社会生活本质 息的积累，而对科学作为一种思考的方 国国家科学教育标准》，这两部纲领性的 的，使学生对思想内容美的理解寓于对 式和态度没有予以足够的重视。杜威认 科学教育文献都强调探究教学的重要 语言美的深刻感受中。 为科学教育不仅仅是要让学生学习大量 性，后者甚至认为学习科学的中心环节 二、巧妙设置问题，启发审美情趣。 的知识，更重要的是要学习科学研究的 就是“探究”，同时对探究教学也提出了 由于学生的艺术修养和审美能力还没达 过程和方法 一 系列标准。 到一定高度，因而他们对文章内容和形 从 1950年到 1960年，探究作为一 我国自改革开放尤其是 1999年全 式美的理解可能是肤浅的。这就需要教 种教学方法的合理性变得越来越明确 教会以来，进～步强调了学生创新精神 师通过巧妙设置问题，帮助学生通过一 了。教育家施瓦布指出，如果要学生