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◎；毒(袖职业 第17期(总第585期 基于学分制的高校考试管理探究 吴宗元 [摘要]文章介绍了学分和学分制的有关概念，分析了选课制、弹性学制等学分制的主要内容，以及完全学分制、计划学分制、学 年学分制等学分制模式，提出了基于学分制的高校考试管理原则和加强考试管理的思考。 [关键词]学分 学分制 考试管理 [作者简介]吴宗元(1968一)，男，四川安岳人，重庆交通大学助理研究员，研究方向为高校教育管理。(重庆 400074) [中图分类号-]G642．47 [文献标识码]A [文章编号]1 004—3985(2 008)1 7-0050—01 学分公认是“计算学生学习分量的单位”，一般规定凡需要 二年级选课余地不大，三年级才大量开设选修课程，且学生选课 课外自习的课程，每周上课一学时，修满一学期并考试及格记为 的自由度不大。 1个学分。而按照《国际高等教育百科全书》的阐述，学分制是指 4．加权学分制。加权学分制是用全面学分、加权学分衡量学 “衡量某一种教学过程(通常是按一门课程)对完成学位要求所 生学习质和量的一种学分制，是对学生德智体诸方面的要求都 做贡献的一种管理方法”，即学分制是用来估量学习活动、实践 用学分进行量化，其中课程学分根据课内外的学习量来制定。加 性环节或毕业设计与论文等的一种尺度。一旦教育主管部门或 权就是把计划中的学分根据课程类型、性质、地位、难度等差 学校以规章制度予以确立，就成为一种教学管理制度。因此，学分 异分别确定权重或加权系数，计划学分乘以加权系数即是加权 制可以表述为：“以学分为计算学生学习分量，并衡量其对培养目 学分。 标在学业上的达标程度的教学管理制度。” 从这些学分制模式可以看出，学分制具有学习时间灵活、学 一 、 学分制的主要内容 习内容可以选择、学习方式多样、学习过程自由等特征，必然对 1．选课制。实行课程结构模块化，主修辅修相结合，学生可 考试工作带来影响。并且目前高校考试管理已出现了一些弊端， 以选择专业、课程、甚至教师。 如考试模式单一、重理论考试，轻实践环节、试题不统一，考试效 2．弹性学制。学生可以根据自己的具体情况，比如爱好与特 度和信度不高、教考合一等，因此考试管理要改变传统模式，以 长、学习基础、家庭条件等，在一定年限内自主安排学习进程，可 满足教学需要。 以提前毕业，也可以中途休学，并在一定时问内复学继续学习。 三、基于学分制的高校考试管理原则 3．学分互换制。水平相当但类别不同的高校，或学科大类相 1．科学性原则。考试的组织形式、考试的周期要符合教育教 当但方向不同的高校之间，在学分上互相承认，学生可以在不同 学规律。考试内容、考试分量分布要符合考试测评有关理论。考 的学校取得各种课程的学分。 试的结果处理要有科学的依据。 4．社区管理制。学分制打破了以专业、班级进行教学的传统 2．公平性原则。考试公平是任何时候都应遵循的原则。学分 教学模式，学生在一个教室上课，可能来自不同的专业、班级，为 制下，考试公平不仅体现在同一次考试对同一批学生身上，而且 此，要实行学生社区管理制，即按照学生住宿分区进行学生管理。 一 门课程不同时间考试的难度应相当，不能出现波动。 二、我国高校现行学分制的主要模式及特征 3．多样性原则。在学分制自由选课条件下，个性化学习、分 1．完全学分制。这是完全以学分为单位衡量学生的学习量， 层次教学和多元化评价更加突出，考试必须根据各门课程的特 它不追究学习时间的长短，只要修够规定的学分数即可毕业。其 点，采取形式多样、针对性强的考试方法，从而达到预期的教学 最大的特点是打破学年限制，可断断续续修读一个专业，也可同 目标和教学效果。 时修读两个专业，与欧美的学分制相似。完全学分制强调学生学 4．灵活性原则。学分制下选修课比例大。