关于思想政治教育基本结构的哲学思考.pdfVIP

54 甘肃社会科学 2008年第2期 关于思想政治教育基本结构的哲学思考 蔡成效 (贵州师范大学 历史与政治学院，贵阳 550001) 提 要：在由主体、客体、介体和环体所构成的思想政治教育基本结构中，思想政治教育的内容并非属于介体，而是主 体中的“灵魂”部分，且制约各个基本要素及其功能的发挥。正是思想政治教育的内容，决定了思想政治教育这一社会实践活动 的特殊本质。 、 关 键 词： 思想政治教育；基本结构；内容 中图分类号： B262 文献标识码： A 文章编号： 1003—3637(2008)02-0054—04 关于思想政治教育活动的基本结构，当前我国学术理论界 既包括思想文化战线上的阶级斗争，也包括对本阶级成员和同 和教育界，一般是以思想政治教育作为一种社会实践活动角 盟军及可能“化敌为友”者作思想政治工作(教育)。这里，必 度，认为它是由其主体、客体与介体及环体四种基本要素按一 须细究一下其中的内容和形式。对于思想政治教育活动而言， 定联结方式所构成的。这一点，既可从有关的学术专著、论文，我们认为，“教育”是形式，所传播的“思想政治意识”才是其内 又可从通行的有关教材中显而易见。例如，较有代表性的专著 容。无疑，内容决定形式，形式相对独立(包含反作用)于内容， 《现代思想政治教育学》(人民出版社2001年版)和“面向2l首先要细辨的是这种活动的内容，进而再考虑其活动形式。作 世纪课程教材”中的《思想政治教育学原理》(高等教育出版社 为一种特殊的社会实践活动的思想政治教育，既然其内容是一 1999年版)便是如此界说的 。对于这样一种似乎已成“共 定的“思想政治意识”，而这种“思想政治意识”内容要为人们 识”的通行的观点、倾向，细究起来，其分析和阐述却存在不少 所接受，不能不采取一定的“教育”的形式，那么“思想政治意 值得进一步探讨的地方。其集中反映在：一是思想政治教育的 识”这一内容方面自然成了该种教育这一“社会实践”活动的 “内容”是否真属于思想政治教育的“介体”而位于“主体”之 特殊本质的“命根”。依之，思想政治教育活动的主体、客体、介 外；二是思想政治教育的客体的“主动作用”是一种什么意义上 体和环体，都只能从“思想政治意识”这一内容及其一定的“教 的“主动作用”；三是思想政治教育的介体和环体的意蕴和作用 育”形式中获得存在的“合法性”。如此看来，那种把思想政治 问题；四是关于思想政治教育诸要素相互联结方式的模式选择 教育的内容简单地划入“介体”之说，实在是值得商榷的。 问题。贯穿这四个问题的实质和核心的问题，是如何理解思想 从上面的分析不难看出，将思想政治教育内容视为其“介 政治教育活动中的思想政治内容的地位和作用问题，在根本上 体”的观点、倾向，最大的窘境和症结就在于：轻视、忽视了思想 是如何把握思想政治教育这一社会实践活动的特殊性问题。政治教育这一特殊的社会实践活动的特殊性，而用一般的“人 下面，先从这一首要而根本的问题谈起。 类活动论”的模式简单地代替了对思想政治教育这一活动的 在笔者看来，思想政治教育活动在一定的社会、阶级和集 “具体问题具体分析”。该种观点、倾向不仅在理论上难以成 团所从事的“社会活动大系统”中，之所以作为一种特殊的社会 立，而且，在实践中必然使人们对思想政治教育的内容不给予 实践活动而存在和发挥作用，这在根本上是由于这种活动具有 足够的重视，而更多地从所谓一般意义上的主客体关系——人 特殊的“天职”，从而具备特殊的内容和形式。思想政治教育活 与人关系上“做文章”。这或许也是近些年来思想政治教育收 动的特殊的“天职”，就是为一定的社会、阶级和集团从思想政 效欠佳——“人与人关系”呈现不少不良势头的一个重要的理 治上“组织”和“调动”队伍而完成其社会历史任命(从“社会历 论原因。 史任命”这一术语的中性意义上讲)。关于这一点，毛泽东同志 细细辨析还会发现：思想政治教育的“思想政治意识”这一 为代表的中国共产党人当年“组织千千万万的民众，调动浩浩 内容，虽然贯穿于思想政治教育活动的各个基本要素及其各个 荡荡的革命军”，就是那时“革命向反革命进攻