平行四边形面积计算-胡燕贞.doc

《平行四边形面积计算》教学设计及反思 广东省广州市番禺区市桥富都小学 胡燕贞 一、教学内容： 义务教育课程标准实验教材小学数学五年级上册第五单元第一课时。 二、教学内容分析： 平行四边形的面积计算教学是在学生掌握了平行四边形的特征以及长方形、正方形面积计算的基础上进行的，它同时又是进一步学习三角形面积、梯形面积、圆的面积和立体图形表面积计算的基础所以说本小节内容在本单元教学中起着承上启下的作用。教材在编写时注意培养学生实际操作能力。教材以平行四边形的面积计算为重点，先用数方格方法计算图形的面积，帮助学生进一步理解面积和面积单位的含义，为推导平行四边形的面积计算公式提供感性材料。通过割补实验，把一个平行四边形转化为一个与它面积相等的长方形，把新旧知识联系起来，使学生明确图形之间的内在联系，便于从已经学过的图形面积计算公式推导出新的图形面积计算公式，使学生明确面积计算公式的意义和来源。在引导学生动手操作的基础上，初步培养学生的空间想象力和思维能力。使他们从“学会”到“会学”，培养学生良好的学习习惯和学习品质。教学中以长方形的面积公式为基础，通过学生比一比、看一看、动一动、想一想得出平行四边形的面积公式，并来在实际生活中用一用。几何初步知识的教学是培养学生抽象概括能力、思维能力和发展空间观念的重要途径。本节教学中向学生渗透了平移旋转的思想，为将来学习图形的变换积累一些感性认识。“以人为本”的教学思想。通过学生小组合作，让他们相互启发，共同参与，在自主讨论、动手操作、开拓创新中激发学生思维，培养学生创新精神，开发学生的潜能。在课堂教学中，力求师生互动，让学生成为课堂学习的主人，教师是学生在学习中的的组织者、引导者与合作者。 六、教学媒体运用的说明 从建构主义理论的观点来说，网络技术的应用有利于教师从讲解员，传授者转变为学生学习的指导者、帮助者，有利于学生从传统的知识接受者成为知识的探索者，网络真正成为了学生认知的工具。 在本设计中，我则根据学生的年龄特点与认知规律结合教材体系与网络优势，设计了一个专题学习网站，通过设置多点链接，整合信息技术与数学学科，利用网络网页强大的交互功能，让学生进行个性化的自主性学习活动。 1.创设情境，激发学习兴趣。 情境的创设，在传统教学中只凭语言表达难以实现，但借助现代教育技术，则使得这一过程变得较为自然。本课教学很好地利用了网络游戏的交互性，有层次的向学生呈现三个学生不能直接计算出面积的图形，然后向学生提问：“这些图形也能用计算的方法求出它们的面积吗？”激发他们的探究欲望，学生经过动手移拼把原来不会算的图形转化成大小相等，并且会算的长方形，从而算出它的面积。这个过程中，学生通过与电脑的交互活动，深刻地理解了“转化”的含义，为平行四边形面积的计算公式的推导做好知识准备。 2.化静为动，激发学习热情。 动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。现代教育技术能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。现代教育技术运用教学，克服了这一缺陷，静止的文本可以按指定的轨迹运动，静态的图片可以像动画一样移动。当学生在探究平行四边形面积计算方法需要帮助时，网页为学生提供了文本和动画的演示，学生观看了动画演示后马上掌握了推导的方法。学生在动画的刺激下，始终保持着浓厚的学习兴趣，极大地调动了学生的学习积极性，收到了良好的效果。 3.增大教学密度，提高教学效率。 应用现代教育技术可以进行高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂教学效率。网络教学允许一部分同学先行一步，使得学生因材施学成为可能，教学效率必将得到大幅度提高。在练习中设计了，关题目难易程度不同（由易到难）。这种设计学生可以依据自己对知识学习的情况，按不同的进度，完成所提供的不同层次的练习题目。这种设计充分考虑到学生依据自己的情况掌握学习进度，能最大限度的获得学习效益，从而减少学习困难学生。教学实践表明，每个学生都完成了符合自己学习状况的学习量，激起了学生浓浓的好奇心，学生极有兴趣地进行操作，课堂气氛轻松愉快。 心理学告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。让每位学生在顺境学习中体验欢乐，在逆境探索中体验成功，那么学生学习就会真正成为学生学习生活中的重要感情经历，使学生拥有主动参与的丰富的情感体验。在本节课，中配以适当的评价、画面和语言，当学生回答正确时，画面上出现，同时播放“”等激励的语句，当学生回答错误时，画面上会出现符号“？”，“”等鼓励的语句；这样的设计一改传统的课堂提问、评价方式如“很好，坐下”而别出心裁，课堂上学生会因为得到“”跃跃欲试而继续努力，一节课