盐城直小学校际合作教研简报.doc

盐城市市直小学“校际合作教研”简报 第89期 盐城市教育科学研究院主办 ——————————————————————————————————————— 本期内容 2016年秋学期市直小学“校际合作教研”二年级语文活动专辑 ● 市直小学“校际合作教研活动举行本次活动内容丰富，形式活泼，老师们收益匪浅在方面有了新的，同时也?季晶晶 1、联系生活实践，学会看图，认识蔬菜。 2、仔细观察图画，说出人物、时间、地点，干什么。 3、能用连贯的话围绕“买菜”这个中心写几句连贯的话。 4、教会学生使用正确的标点符号和书写格式，学会自评修改。 教学过程 一、谈话导入。 1.小朋友们，周末呀，季老师给你们布置了一项实践活动，跟着爸爸妈妈去逛菜市场，老师还要大家完成一份作业，（师拿出作业），你们完成了吗？ 2.（师检查后）评价：你们真棒！（你们都是好样的！）我们先把这份作业轻轻地放在桌子上。 二、引导说话。 1.现在， 指名说，预设：可能说出时间，地点，人物（相机板书）。 评价：你记得真清楚！（你的记性真不错！）谁能完整地把这句话说一说呀？ 2.哎，真巧，有一位小朋友，星期天她也跟妈妈去菜市场买菜了。出示88页 3.生答各种菜。（指名说） 4.想想：你们自己去菜场还看到了哪些菜呢？ 我看到了（西兰花、西红柿、黄瓜……）。 5.看来，菜场的菜真多啊！ ,有____________。 评价：你们不仅认识图上的菜，还能说出生活中的其它菜，真棒！ 6.小朋友们，再仔细看图，你能说出菜的颜色或者样子吗？任由学生用自己的语言来说，通顺即可（指名学生说）。7.现在我们再来观察图，图上的“我”和妈妈买了什么？ 8.平时，你和妈妈喜欢买什么菜呢？ （指名说）评价：小朋友们说的很好。季老师也给这幅图取了一个名字叫“买菜”，如果你喜欢，就可以作为你写话的题目，如果你有自己的想法，也可以哦！相机板书。 三、引导写话。 1.评价：刚才小朋友说的很好，我们能围绕买菜写几句连贯的话吗？请小朋友们注意，说和写可不一样哦！ 2.点击课件出示：拿出写话纸，说格式要求? 3出示：（标点符号图片），本次写话，我们用到，。？！，、……请像这样正确书写。（简单说） 4、再次总体回顾：我们再来看看，出示（看菊花这句话，齐读），我们第一句话就模仿这句话来写。写出时间、地点、人物、事情，写出你和妈妈去菜市场看到了什么？买了哪些菜？（指着板书说） 5、（出示书上88页图）提醒坐姿、握笔姿势 五、总结。 看图写话是我们二年级小朋友、 ???????板书：?????买菜 ?????时间、人物、地点 ???????????看到买了小学1~2年级是学生写作的起步阶段，新的《语文课程标准》在“课程目标”中把1~2年级的写话目标定为：1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号 当我们拿到这个课题的时候，整个备课组内产生了争议，《买蔬菜》是第三册《练习5》的“做做写写”，教参中明确指出不是具体的看图写话，相信大家也已经研读了教参。那我们该怎么执教，该如何寻求切入点呢？我们大家陷入了困惑之中，几经研究读教参，在大家的研讨之下，我们一致认为，本课不只是单纯的看图写话，而是让学生在生活中学习语言，培养学生的观察能力和表达能力，因此我们将本课的教学设计分为四大块，课前实践，课内汇报，写话指导，作后点评。 语文是一门实践性很强的课程，特别是写话和习作教学，如果没有生活，没有感受，没有体验，学生是无从下笔的。因此，我们布置学生利用周末和家长一起去菜场买蔬菜，让学生亲身走进菜市场，去看蔬菜、认蔬菜、买蔬菜，还让孩子们拍了买蔬菜的照片和视频上传到班级群里，孩子们的兴趣都很高。“课未开始，情已在心中”，在课堂上，当再次和孩子们交流买蔬菜的情景时，他们的回忆再一次被唤醒，之后教师在课堂上问孩子们，你在菜场看到了哪些蔬菜？这样亲切的，开场对话方式，让孩子们脑海中再现菜场的场景，一下子就拉近课外和课堂的距离。 在课堂上，我们设计这样的一个句式：菜市场的蔬菜真多呀，有（ ）有（ ）有（ ）------这样的句式犹如一根拐杖，让学生扶着上路。并让孩子们说给小伙伴听。我们发现这样的说话方式，孩子们很容易把看到的蔬菜说清楚。老师又接着问，妈妈买了哪些蔬菜？因为孩子们亲身经历过，所以他们很轻松地说出了买了哪些蔬菜。 在和孩子们交流了自己的买菜经历后，老师又引导小朋友们观察书上的插图，你在图上看到了哪些蔬菜？让学生细致地观察图画，充分地去说，我在图上看到了哪些蔬菜？为了体现教学的梯度，我们把目标定位为，能说出蔬菜的样子和颜色。这也是语文教学高于实践活动以及其他课程的