用爱的阳光照亮被遗忘的角落——浅谈中职学校-中等生-的教育策略.pdfVIP

数字化用户 2017 年第 1 期 教育前沿 Digitization user 用爱的阳光照亮被遗忘的角落 — 浅谈中职学校 “中等生”的教育策略 霍文晶 （232000 淮南职业教育中心 安徽 淮南） 【摘　要 】中职学校 的学生是一个特殊的群体 ，他们在初 中时期 ，大部分成绩不是很好 ，长期被老师忽略 ，而在他们 中 间还有一批更不显眼的 “中等生” ，这个群体更是一个 “被遗忘的角落”。这与素质教 育不相符 ，关爱中职学校 “中等生” 的问题应 引起老师的重视。本文从中职学校 “中等生”的特点出发 ，略谈 了一些对 中职学校 “中等生”的教育策略。 中职学校 ；中等生；关爱；教育策略 【关键词 】 素质教育的重要特征之一，就是要面向全体学生。但 情不易外露，他们处事很谨慎，在平时的学习和生活中，他 在多年的班主任工作中，我们也许最为重视的是 “两端学 们的顾虑多，交际面窄，语言表达能力也受到限制。 生”——优秀生和后进生，而忽视了那些我们 自认为最放心 （三）目标不明确，信心不足 的中等生。其实，许多心理问题也往往产生在中等生身上。 他们中的大部分，在初中时期成绩都不是很理想，再加 一、 对中职学校 “中等生”概念的思考 上他们考重点高中无望，心理有一种失落感，又由于社会不 当前，由于严峻的升学和就业形势，大部分人认为上中 正确的舆论，认为上职业中专没有出息，从而进入中职又显 职学校没有发展前途，中职学校的生源都是被挑选后剩余的 得无奈；因此，进入职校以后，在心理上无法摆脱 自卑的阴 学生，这部分学生在初中时期存在各种问题，这样的学生组 影，自信心难以树立起来。 成的班级中难免会有一些 “问题学生”，班主任都十分重视 由此可见， “中等生”并非没有 “特点”，只不过是我 对他们的个别教育和转化。不少班主任在这方面做出了很大 们对他们的 “特点”缺少发现罢了，在传统的教学过程中， 的成绩，总结了不少宝贵的经验。而对 占班级大多数的 “中 普遍地运用 “抓两头、促中间”的策略，这一策略实际上是 间阶层”的中等学生如何进行有效的管理？ 把 “中等生”放在教育的 “盲点”中，我们往往忽视了他们 什么是 “中等生”，我以为，所谓 “中等生”就是指那 潜在能力的开发，从而降低了教育实效。 些既不是思维敏捷，动手能力强的学生，也不像学习极其费 四、依据中职学校 “中等生”的特点采取相应的对策 心，存在 问题，惹是生非的那一批学生。他们平时比较安 （一）班主任老师应该多一点责任意识 静、腼腆、本分，甚至有些自卑，思想表现一般，学习成绩 中等生不能像优等生一样光环闪烁，也不见得滑入后进 也一般，平时不引人注 目。每到学期结束后，班主任在总结 生的行列，所以总是默默无闻，处于被老师忽视的位置。有 自己工作时，才发现这些学生竟游离于 自己工作的视野之 一位教育家说得好：孩子们在你的班级里是几十分之一，但 外，是被遗忘的角落。有关学者曾经非常形象把这些学生称 在每一个家庭里，却是100%。每一个孩子都是父母的希望。 之为 “灰色学生”。 所以，关注每一个学生的成长与发展，应该是我们每一位教 二、中职学校 “中等生”的角色定位 师的责任。 中职学校的 “优秀生”动手能力强，适应性强，容易被 （二）帮助学生明确 目标，树立信心 社会、企业接纳，他们在这里找到