内涵式发展场域下民族院校教师的民族性发展探析.pdfVIP

第5卷 第2期 民族高等教育研究 Vol.5 No.2 2017年3月 ResearchonHigherEducationofNationalities Mar.2017 内涵式发展场域下民族院校 教师的民族性发展探析 1，2 1 雷湘竹 ，徐 冉 （1.广西民族大学教育科学学院，广西南宁530006；2.广西民族大学 民族学与社会学学院，广西南宁530006；） 〔摘 要〕民族院校是中国少数民族高等教育的独特形式。在我国高等教育实现内涵式发展的场域下，民族 院校作为高等教育体系中的有机组成部分，谋求内涵式发展注定成为历史之必然。民族院校教师作为传承与发 展民族文化、构建特色学科、培养少数民族人才的主要执行者，是形成特色办学的关键力量，其本身所具备的民族 性，是内涵式发展场域下民族院校教育质量提升的重要动力。当前，民族地区寻求民族院校教育内涵式发展，提 高民族院校教育质量，凸显特色办学的功能，亟需民族院校通过教师的民族性，彰显自身的独特性和实现培养优 秀少数民族人才的根本目标。 〔关键词〕民族院校；内涵式发展；民族性；教师 〔中图分类号〕G755.1 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕2095-4336（2017）02-0019-04 教育的民族性是民族教育的本质特性。什么是 过程中，关注学生的民族意识，帮助学生挖掘民族特 民族性呢？一般认为，它是指能反映一个民族本质 质和潜力，从而营造民族院校浓厚的民族性氛围，探 特征的传统文化，是一个民族在发展过程中形成并 索个性鲜明的民族院校兴学发展之路。 区别于其他民族的标志，是在长期的积累与发展中 现阶段，我国高等教育发展趋势逐渐由注重规 形成的民族语言、信仰、礼仪、习俗、制度、规范，以及 模增长的外延式发展模式，转变到依靠质量提高的 在此基础上产生了共同的文化心理等。作为民族地 内涵式发展模式的轨道上来。此种发展模式以高等 区高层次人才培养的基地以及民族文化研究、传承 教育的内在发展因素为其发展动力和主要源泉，谋 和革新的中心，民族院校以其特有的民族性精神品 求在宏观上要搞好顶层设计，明确发展方略，解决发 格，潜移默化地影响着民族地区教师的价值观念和 展理念、发展路径的问题；在微观上要把质量发展、 〔1〕 〔2〕 思想品行 。民族院校教师作为民族高等院校解析 特色发展、服务社会、协调发展作为重点 。这种发 和传递民族性理念的中流砥柱，其民族性在一定程 展模式下的民族高等教育内涵式发展，也将更加关 度上影响着所在民族地区整体民族文化的走向。 注其本质目标，即培养优秀的少数民族人才，为民族 教师在拥有对少数民族文化的敬仰之情，并更 地区经济社会服务。因此，民族性将是其最核心的 多地了解不同的民族文化知识时，才可能有选择地 要素，而民族院校的民族性必须依靠教师队伍的民 向学生呈现和传递不同的民族传统文化；同时，甄 族性来实现。 别、借鉴、整合外来文化，深刻诠释教育的民族性理 一、内涵式发展与教师的民族性 念。这样的教师才可能形成多元文化观念，平等对 就词源而言，内涵与外延相辅相成，内涵代表一 待不同民族的学生，接纳差异；才能在教学与研究的 个概念所反映的事物本质属性的总和，外延代表一 〔基金项目〕本文系广西哲学社会科学研究2013年课题“民族地区高等教育内涵式发展研究”（项目编号：13MJ13）的研