伦理意蕴的遮蔽与彰显%3a教学技艺化的伦理反思.pdfVIP

2017 2 月 安庆师范大学学报(社会科学版) Feb.2017 第36 卷第1 期 Journal of Anqing Normal University(Social Science Edition) Vol.36 No.1 教育教学研究 伦理意蕴的遮蔽与彰显：教学技艺化的伦理反思 李 义 胜 （安庆师范大学 教育学院，安徽安庆 246133 ） 摘 要：伦理是实践 本质属性，伦理内涵 严重缺失则会使实践退化为单纯 技艺。当前，随着功利主义在学校 浸 淫，以及现代技术向学校的过度嵌入，教学目标、教学内容及教学过程等方面有着浓厚 技艺化倾向，导致教学伦理意蕴 遮蔽。要提升教师 师德修养，实现从“无思”到“有思” 转变，在具体 教学情境中展开伦理性 行动。 ： 关键词 教学 技艺化 伦理 ： ： ： 中图分类号 G645.1 文献标识码 A 文章编号 1003-4730（2017）0 1-0120-05 ： 收稿日期 2016-09-17 DOI 10.13757/j .cnki.cn34-1329/c.2017.01.026 ： 。 作者简介 李义胜，男，安徽怀宁人，安庆师范大学教育学院副教授 正如所柏拉图指出 那样，“知识的对象不 然 关系，劳动过程人受大自然 束缚。行动是 仅从‘善’得到它们 可知性，并且从善得到它们 人们既不受必然性 约束也不受功利制约，不借 自己 存在和本质，而善自己却不是本质，而超 他物中介来展示真我风采、进行直接交往 活 [1] 越本质 东西，比本质更尊严、更强大。”可见， 动，它涉及 是人和人 关系，体现了人 开创 较之“真”和“美”，“善”是个更具终极性 理念。 精神，因而是人之所以为人 真正实践活动。而 然而随着功利主义在学校 浸淫，以及现代技术 技艺是介于劳动与行动中间 一种活动方式。首 向学校的过度嵌入，当前教学日益呈现技艺化倾 先，技艺活动虽然对劳动有了一定程度 超越， 向。教学 技艺化虽然可能提高教学 “效率”， 但它仍是一种对象化的生产性活动，它涉及 是 但它却遮蔽了教学 伦理意蕴。当代著名哲学家 人和物 关系。任何技艺活动都必须遵循某种图 汉娜·阿伦特对“技艺”作了深刻 伦理检讨，这 式去构造和加工对象物。这种对象化活动将技艺 为我们如何使教学 伦理意蕴得以彰显提供了 仅当作实现图式 手段。图式作为技艺活动 目 有益思路。 ，它从一开始就处在技艺过程之外，在技艺活 动结束后，仍然可以独立存在，从而不断复制技 一、内涵及异化：技艺的伦理阐释 艺过程[2] 。技艺活动 这种稳定性使人们在实践 “技艺”并非是阿伦特首创的概念。亚里士多 中用稳定 图式来控制短暂而脆弱 行动，它背 德早在《尼各马可伦理学》（第六卷）中就提出了 后体现 是人支配和主宰 欲望。其次，技艺活 —目 方式决定。制造者所制 “技艺”这一概念。阿伦特继承和发展了亚里士多 动本身由手段—— 德的“技艺”思想，并把它当作自己理论体系 一 造 物构成外在目 ，而技艺活动本身成为手 个核心概念。 段。技艺活动中，不是劳动者支配工具，而是工具