浅析情感规律在大学英语教学中的体现.pdfVIP

科技信息 0外语教研0 SCIENCE＆TECHNOLOGY INFORMATION 2008年 第2期 浅析情感规律在大学英语教学中的体现 朱晓红 (宁波广播电视大学鄞州学院 浙江 宁波 3151OO) 【摘 要】本文从情感规律入手，初步探讨情感在大学英语课堂中的作用以及情感规律在大学英语教学中的体现，从而提出结合实际的情 感教学法。 【关键词】大学英语教学；情感规律；情感教学法 1．导言 的规律：在一定失控内．人的情感可以弥漫主题，感染他人，移情别物。 加拿大第二语言教学的权威人士，著名的英语教学法专家H． 此规律体现了情感的移情性，它对协调人与环境以及人与人之间的关 Stem博士．根据美国学者提出的教育目标理论，在博取众长的基础 系起到至关重要的作用。 上．提出了一个由水平目标、认知目标、情感目标与迁移目标构成的思 3 2情感规律在大学英语课堂中的体现 维目标体系。他指出完整的教学过程包括三个要素：认知过程、情感过 3．2 1利用情感规律一，营造趣味课堂，克服学生消极情感 程与心理凋整过程。 在大学英语课堂中．有些学生由于英语程度差，害怕老师提问；有 然而由于受到传统的教学观念影响，受到应试教育影响，高校英 些由于性格内向，羞于开口；有些由于青春后里心理发展变化，对其他 语教师过分强调学生认知能力的提高，过分注重学校英语等级的通过 人对自己的看法比较敏感在意。综合各种因素，学生在学习当中就容 率，使英语学习变为简单的知识输入，忽视了课堂中情感能力的培养， 易产生焦虑，害怕，羞涩，紧张等消息情感，从而形成课堂氛围沉闷，严 从而使得课堂氛围沉闷。学生学习英语的j三动性积极性与创造性受到 重影响到学生参与课堂的积极性，对学生英语水平的提高极为不利。 抑制。，因此如何改变传统的教学模式教学观念、教学手段、教学评价， Roger，西方人本主义心理学家，认为：‘轻松和谐的课堂气氛是学生创 提高学生学习英语的兴趣，调动课堂氛围，培养学生的认知能力、情感 造自由表现的重要心理环境，而沉闷的课堂气氛令学生造成焦虑和不 能力与创新能力是当代大学英语教师的当务之急：本文将重点探讨利 安全感，创造性不能自由发挥并且会产生抵触心理。”因此利用两极情 用情感的规律，实施大学英语课堂中情感教学法。 感互相冲突互相转化这个规律，营造趣味课堂、克服学生消极情感、开 2．情感的定义与作用 发学生积极情感将对学生英语学习起到促进作用。 2．1情感的定义 如何营造趣味课堂。克服学生消极情感呢?首先教师应该注重授 所谓情感、是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的主观 课技巧．创造趣味性教学情景，构建趣味性教学内容，引入趣味性教学 态度和体验，是与感觉、知觉等心理过程相联系的情绪体验。在学习当 手段、为学生创造轻松和谐真实的学习环境。如教师引入情境式导语， 中，情感是指兴趣、态度、动机、自信心、意志等影响学生学习过程和学 让学生进行角色扮演。小组讨论，使其体验学习乐趣；结合当代科技发 习效果的个人因素。 展，采用Internet，英语原版电影，原声带。英语漫画等教学资源，激发 2．2情感的作用 学生学习兴趣。其次教师在教学当中体现爱心。苏霍姆斯基认为“师爱 法国思想家卢梭曾说过：“情感在很大程度 E依赖悟性。由于情感 “是教育的奥秘，在教学过程中应体现爱的公正性与针对性，对每位学 的活动，我们的理性才能趋于完善。”英语学习是一一种理性、悟性活动， 生都持有热情关心的态度，而不应该厚此薄彼，尤其对那些英语程度 卢梭在指明情感理性与悟性关系的同时，也间接论证了情感对学习活 差的学生多鼓励，多关心。多表扬，多肯定。从教育心理学的角度看，” 动的作用。情感在学习当中具有下列三方面作用：(一)．动力作用：情 偏爱“与”偏恶“是教师的两种情感失控行为。 感可以放大。提高和加强内驱力以及信号，从而转化为学习动机，发挥