浅谈德育课程的模块化教学.pdfVIP

20O8．3 基础教学研究 浅谈德育课程的模块化教学 陈 静 (镇江机电高等职业技术学院 江苏 镇江 212016) 模块化思想起源于工业生产领 摘要：德育课程的模块化教学是德 资源，模块化教学需要对教学资源进 域，后来被广泛应用于包括教育领域 育内容生活化和德育素质生成性的要 行合理配置、有机整合，德育课程恰好 在内的各个技术领域。在课程改革中， 求。文章从德育课程实施模块化教学的 包括诸多教育资源：涉及政治、经济、 模块化教学受到越来越多的重视。模 法律、哲学、传统文化、道德修养、职业 基础，德育课程模块化教学的设计，德 块化教学法(MES)这种以现场教学为 生涯设计、心理健康等内容，德育教学 育课程模块化教学的现实意义三个方 主，以能力培训为核心的教学模式．主 资源的广泛性为模块化教学提供了可 要应用于课程设置和专业课程的教学 面阐述了德育课程模块化教学。 能性。 中。在德育课程中推行模块化教学．可 关键词：德育课程；模块化教学；基 德育课程模块化教学的设计 以更好地融理论知识和体验行动于一 础；设计：意义 德育课程的模块化教学有两层含 体．同时关注学生今后的发展。 义：一是把德育课程的教学资源依据 德育课程实施模块化教学的基础 一 定的线索设置为若干模块，用整合过的教学资源进行教学活 德育的生活性要求对德育教学内容进行调整 目前德育 动，或者将划分好的模块通过不同的组合满足不同的教学需 课程的教学内容与生活联系不够紧密，学生在实践中不能感受 要。二是在模块设置的基础上组织学生进行体验性学习并进行 所学知识的应用价值与意义。内容繁杂、理论性强的教学体系 发展性评价。 与时代发展的趋势不相适应，具有一定的滞后性，因此，调整教 (一)德育课程的模块设置 学内容很有必要。而实施模块化教学通过教学．资源的整合．可 模块设置的依据 西方发达国家职业教育课程的开发都有 以在一定程度上满足这种需要。 一 个必要的环节，即对课程内容的重要性进行排序，以确定这些 德育的生成性要求对德育教学方式加以改变 传统的德 内容在课程设计时的优先性。有关人员对教育课程内容的研究 育教学往往重视德育知识的传授而忽视对学生的养成教育．认 结果显示，排在前五项的内容分别是：听从指挥的能力：在工作 知与养成严重脱节。长期的德育理论强制灌输与学生的思想实 团队中的自豪感；尽责；诚实；合作、注意安全。这些内容虽然可 际、心理需求差距太大，不适应学生身心发展的特点．致使学生 以在专业课程中得以渗透，但更应该贯穿于整个德育教学过程 对德育不感兴趣，难以接受和掌握德育课程中缺乏针对性的教 之中。基于这一角度确定以职业指导为模块划分的基本依据．强 学内容。模块化教学以行为、体验为主的教学方式将有利于学 调职业生涯教育这条主线，进而对德育课程进行模块设置。 生形成良好的德育思想。 模块设置的框架 该框架包括职业能力模块、职业素质模 德育的广泛性使德育课程模块化现实可行 模块教学与 块、职业心理模块、