浅谈当代日本高等教育目的与功能思想.pdfVIP

·哆I游 啪 · ●2008年第1期●—— 浅谈当代日本高等教育目的与功能思想 杨小玉① 于小艳② (①陕西铁路工程职业技术学院 ②华南师范大学) 日本与中国在文化上有相似之处，而在当代高等 的形势和挑战，人们再次对教育寄予厚望，对日本高 教育领域，日本与中国又有很多差异。日本高等教育 等教育提出新的功能和要求，以确保日本世界强国的 的目的与功能思想及其为实现高等教育目的和达到其 地位。 功能的途径都有值得我们借鉴的地方。 正因为日本国土狭小，资源贫乏，故而其经济的 一 、 当代日本高等教育目的与功能思想的产生背景 发展无法脱离国际社会。20世纪70年代，虽然日本经 自明治维新以来，日本奉行 “求知识世界”的政 济和科学技术的发展令世界瞩目，其在政治、文化、 策，即通过广泛地学习、吸收和引进西方发达国家的 科学研究领域对世界的贡献却与其国际地位很不相称。 科学和技术，以实现赶超欧美发达国家的目标。70年 正如日本临时教育审议会第四次审议报告中所指出的： 代以后，随着这一目标的完全实现，日本奠定了其作 “在这一时代中，如果不去承担同我国的国际地位相称 为世界经济大国和技术强国的地位，但由此摆在日本 的国际责任，就无法获得新的发展。”为此， “必须在 面前的问题是：日本已经不再有现成的样板可以模仿 教育、科研、文化与科学技术等各个领域开展国际交 冒 了，它必须依靠自己的努力，探索出一条不仅在经济 流，使国际交流真正具有相互性，并为这些领域的发 上，而且在政治、文化以及科学技术诸方面保持世界 展作出具有国际影响的贡献。”因此，国际化的发展及 强国地位的新路子。由于 “教育立国”的政策使日本 日本国际化的实际需要，要求日本教育必须培养 “既 在实现现代化的过程中屡创奇迹，面对新的更加严峻 能保持日本文化的个性，又能深刻理解多元文化的优 的综合点的并能够实现观念综合的能力。它不仅是评 价各种思想、解决问题和制定决策的能力，而且还能 参考文献： 够分析自己的思想，并对其优劣作出判断，运用其分 [1]熊川武．理解教育论 [M]．北京：教育科学出版社， 析的能力来揭开新思想所具有的深层含义并对之加以 2oo5．247． 验证，它还是将理论转化为实践，将抽象思想转化为 [2]卢红．论教育智慧 [J]．山东教育科研，2001， (3)， [3]曹海明．论语文教育智慧的生成 [J]．山东师大学报， 实际成果的能力。 2001。 (3)． 斯腾伯格的成功智力理论从心理学的意义上揭示 [4]田慧生．时代呼唤教育智慧及智慧型教师 [J]，教育 了智慧的结构，指出了分析性智力、实践性智力和创 研究，2005， (2)， 造性智力所具有的相对独立性，这为我们研究教育智