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维普资讯 浅谈大学生英语写作兴趣的培养 潘腐’丽日fj明明 (福建省警官职业学院，福建 福州 350001) 摘 要：本文论述 了培养写作兴趣对提高写作能力的重大意义，并从教学实际出发介绍了培 养大学写作兴趣 的步骤和应遵循的原则及要注意的问题。 关键词：写作；兴趣培养；步骤 ；原则 中图分类号：H315 文献标识码：A 文章编号：1673-9884(2008)01—0090—04 一 、 传统英语教学法的不足 生害怕写作、厌恶写作。 在大学英语听、说、读、写、译五种能力的培养中， 二、培养大学生的写作兴趣是提高其写作能力的 写作是最难培养的能力之一。1996年后大学英语四、 前提条件 六级考试规定了作文的最低分 ，但研究表明，从设置 1、兴趣能使人产生持久的动力。当代教育心理 最低分前后学生作文的得分率来看，学生的作文水平 学认为兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某 并没有实质性的提高 ，作文的平均分一直徘徊在7分 种活动的心理倾向。它是人认识需要的情绪表现 ，反 左右 ，尚未达到及格水平。 映了人对客观事物的选择性态度 ．一个人列某种事 这与长期 以来 ，成果法 (productapproach)在我国 物感兴趣，就会产生接近这种事物 的倾向，并积极参 大学英语写作教学中一直占主导地位有关。该方法 与有关活动，表现出乐此不疲的极大热情。在传统 以 根据写作的最终成品来判断写作的成功与否。它强 应试为主导的教学体制下，教师忙于灌输写作理论和 调写作中的语言知识的掌握，词汇、句法、关联词的恰 批改学生习作 ，学生忙于背范文 ，强记各类文本格式 当运用。实际教学中，通常由教师提供文本格式，学 和各种所谓的写作技巧，结果陷人了 “灌输技巧 一强 生熟悉文本，接着学生模仿 已有的格式写作，最后教 制写作 一得分不高 一失去兴趣 一再灌输”的恶性循 师进行批改、课堂讲评。 环，而兴趣教学则遵循人的心理特点，着眼于培养学 这种方法有它明显不足之处 ，首先它过分强调写 生长久的写作动力，进人 “激发兴趣 一养成习惯 一能 作技术的细节，往往只注重句子语法上的错误和文章 力提高 一更有兴趣”的良性循环。 格式上的缺陷，过分强调语言的准确性会打击学生写 2、兴趣助学是人类教育实践经验 的结晶。早在 作的兴趣和信心。即使是用 中文写作，犯语法错误也 两千多年前孔子就说过 ：“知之者不如好知者，好知者 是难潘免丽的明，何：况浅英谈语大对莹。生中英国语学写生作来兴趣说的是培第养二语言。其 不如乐之者。”我国的教育学家陶行知先生也说过 ： 次忽视了语言实际运用技能的培养。对大多数中国 “学生有了兴趣就可以用全副的精神去做事，学与乐 学生来说 ，英语 只是 以后工作 中使用 的一个工具而 密不可分。”爱因斯坦说 ：“兴趣是最好的老师。兴趣 已，而并不是要成为英语作家或语法家。最后，该教 是学好一门知识的前提条件 ，是打开知识宝库大门的 学法忽视 了学生主观能动性的培养。传统教学是教 钥匙，是成长的起点。”可见古今 中外的专家、学者对 师课堂上灌输写作技术，再布置学生课后写文章。整 兴趣在激发学习积极性的作用上有着一致的认识。 个过程中学生都是在被动接受，按着老师划好的框框 三、有效提高大学生写作兴趣的几个步骤 条条去造文章，这样有点类似古代 “八股文”的写作无 大学生在心理上已经成熟，其性格、气质、爱好等 法真正激发学生写作的动力与兴趣，最